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小学写作能力提升教案设计全集

一、核心理念与教学原则

小学阶段的写作教学，是培养学生书面表达能力、逻辑思维能力、想象力和创造力的关键时期。本教案设计全集立足于小学生的认知规律与身心发展特点，秉持以下核心理念与教学原则，旨在系统提升学生的写作素养。

1.兴趣先导，激发内需：将培养写作兴趣置于首位，通过创设生动情境、开展趣味活动、鼓励自由表达等方式，让学生“乐写”、“想写”。

2.生活为本，读写结合：引导学生关注生活、体验生活，从生活中汲取写作素材。强调阅读与写作的有机结合，以读促写，以写促读，实现读写迁移。

3.循序渐进，螺旋上升：遵循写作能力发展的规律，从说到写，从仿到创，从段到篇，逐步提升要求，确保学生在不同阶段都能获得成功的体验。

4.过程指导，关注差异：重视写作过程的指导与反馈，尊重学生的个体差异，鼓励个性化表达，允许不同起点的学生都能在原有基础上得到发展。

5.激励为主，多元评价：采用积极、多元的评价方式，多鼓励、少批评，保护学生的写作热情，帮助学生建立写作自信。

二、低年级（一、二年级）写作教学方案

（一）年级目标

1.乐于运用口头语言和书面语言表达自己的见闻和感受。

2.学习观察周围事物，能用一两句话写出自己想说的话或看到的简单事物。

3.能根据图片或简单提示，写几句连贯的话。

4.学习使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号。

5.培养良好的书写习惯，做到字迹工整、卷面整洁。

（二）教学重点与难点

*重点：激发写作兴趣，引导学生把话说完整、通顺，学习写句子和简单的看图写话。

*难点：将口头语言有序、连贯地转化为书面语言，初步建立句子概念和标点符号意识。

（三）教学内容与策略

1.句子训练——万丈高楼平地起

*学说完整话：通过问答、看图说话等形式，引导学生说出“谁（什么）+做什么（怎么样）”的完整句子。

*写通顺句子：从仿写课文中的优美句子入手，练习写简单的陈述句、疑问句、感叹句。

*词句积累：鼓励学生积累课文中的好词佳句，学习运用学过的词语造句。

*标点符号启蒙：结合句子教学，初步认识并运用逗号、句号、问号、感叹号。

2.看图写话——架起观察与表达的桥梁

*单幅图看图写话：

*观察指导：引导学生按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分）观察图画，说出图上有什么（人、事、景、物），它们是什么样的。

*要素提取：帮助学生找出时间、地点、人物、事件（干什么）等基本要素。

*有序表达：指导学生把观察到的内容和想到的用几句连贯的话写下来，鼓励用上积累的好词。

*多幅图看图写话：

*连贯观察：引导学生理解多幅图之间的内在联系，把握故事的发展顺序。

*情节串联：学习用“首先……然后……接着……最后……”等连接词把几幅图的内容串联成一个小故事。

*丰富想象：鼓励学生根据图画内容展开合理想象，补充人物的语言、动作和心理活动。

3.日记起步——记录生活的点滴

*写画日记：允许学生用画画和简单的文字结合的方式记录自己感兴趣的事情。

*一句话日记/几句话日记：引导学生写自己想说的话，记录一天中最难忘、最高兴或最难过的一件小事。

*格式指导：初步学习日记的简单格式（日期、星期、天气）。

4.游戏与活动写作——在快乐中学习表达

*情境创设：通过做游戏、讲故事、角色扮演等活动，为学生提供丰富的写作素材和表达情境。

*即时表达：活动后及时引导学生回顾活动过程，用自己的话描述出来，并尝试写下来。

三、中年级（三、四年级）写作教学方案

（一）年级目标

1.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。

2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

3.学习修改习作中有明显错误的词句。

4.能使用常用的标点符号。

5.课内习作每学年16次左右。

（二）教学重点与难点

*重点：培养学生的习作兴趣和自信心，引导学生写清楚一件简单的事，学习写片段，初步掌握观察方法和记叙的基本要素。

*难点：把内容写具体，学习有顺序地表达，初步运用一些表达方法，培养修改意识。

（三）教学内容与策略

1.片段训练——打造精彩的局部

*人物片段：学习观察人物的外貌、动作、语言、神态和心理活动，选择最有特点的一两个方面进行描写。

*景物片段：学习按一定顺序观察和描写景物，运用感官（看、听、闻、尝、触）体验，写出景物的特点。

*场面片段：学习观察和描写一个特定的活动场面，点面结合，写出场面的气氛。

*细节描写：引导学生关注生活中的细节，学习运用准确的词语和生动的比喻、拟人等