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《最后一头战象》教学心得与课堂实录

——基于生命教育与英雄主义的课堂实践与反思

一、教学心得：情与思的交织，在文本深处耕耘

《最后一头战象》是一篇充满力量与情感的佳作，它不仅仅讲述了一头战象的生命绝唱，更承载着厚重的历史记忆、深沉的英雄情怀与对生命尊严的叩问。在执教这篇课文的过程中，我深感其教学价值远不止于知识的传递，更在于情感的熏陶与精神的引领。

（一）以情为脉，深掘文本内涵

教学伊始，我便将“情感”置于核心地位。嘎羧的一生，是忠诚与英勇的写照，其晚年的行为更是充满了悲壮与庄严。我引导学生从“英雄垂暮”的凄凉、“重披战甲”的激动、“凭吊战场”的哀伤、“庄严归去”的宁静中，层层剥茧，感受嘎羧丰富的内心世界。例如，在分析“重披象鞍”这一情节时，我并非简单提问“嘎羧为什么要这样做”，而是引导学生关注描写嘎羧动作、神态的关键词句，如“呼呼吹去上面的灰尘”、“用鼻子呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲着”，让学生在反复品读中体会到象鞍对于嘎羧而言，不仅仅是一件物品，更是其英雄身份的象征，是它与战友们共同经历血与火考验的见证。这种对文本细节的深度挖掘，使得嘎羧的形象立体而丰满，学生的情感也随之跌宕起伏。

（二）以生为本，引导主动探究

在课堂上，我力求避免“教师讲，学生听”的传统模式，而是创设情境，设置问题链，激发学生的探究欲望。例如，在“凭吊战场”环节，我让学生想象自己就是跟随嘎羧来到昔日战场的一员，“你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”通过角色代入，学生们纷纷展开想象，有的说“我仿佛看到了当年战象们与日寇浴血奋战的惨烈场面”，有的说“我听到了嘎羧对战友们的呼唤”。这种主动的探究与体验，远比被动接受更能触动心灵。同时，我鼓励学生提出自己的疑问，对于有价值的问题，如“嘎羧为什么不选择在村寨里安享晚年，而要独自走向打洛江畔？”，则组织学生进行小组讨论，让思想在碰撞中闪光，让理解在思辨中深化。

（三）以读促悟，实现情感共鸣与价值引领

“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学的重要手段，更是情感体验的有效途径。在教学中，我设计了多种形式的朗读：自由读、指名读、范读、情境读、分角色读等，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。特别是在描写嘎羧生命最后时刻的段落，我通过低沉而富有感染力的范读，将学生带入那悲壮肃穆的氛围中。许多学生在朗读时眼含热泪，这正是情感共鸣的体现。在充分的情感体验基础上，我适时引导学生思考：“嘎羧的故事给了你怎样的启示？”学生们从嘎羧身上感悟到了忠诚、勇敢、重情重义、生命的尊严等宝贵品质，这便是文本的价值引领作用，它悄无声息地影响着学生的价值观。

二、课堂实录（节选）

课时：第二课时（精读品悟）

教学目标：

1.品读描写嘎羧行为、神态的重点语句，感受其英雄气概与高尚情怀。

2.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，感悟嘎羧的忠诚、善良与英勇。

3.激发对动物的关爱，对生命的敬畏，以及对英雄的缅怀之情。

教学过程：

(一)复习导入，温故知新

师：同学们，上节课我们初步认识了一头特殊的战象，它叫——

生：嘎羧！

师：谁能用简洁的语言说说嘎羧在你心中是怎样的一头象？

生1：嘎羧是一头勇敢的战象。

生2：嘎羧很忠诚，对它的战友们感情很深。

生3：嘎羧是一头有灵性的象。

师：同学们说得都很好。这头英雄的战象，在生命的最后时光里，做了几件不同寻常的事，深深打动了我们。这节课，就让我们再次走进课文，走近嘎羧，去感受它那颗滚烫而忠诚的心。（板书：最后一头战象——嘎羧）

(二)精读品悟，感受情怀

板块一：重披象鞍——英雄的印记

师：请同学们快速默读课文第5-9自然段，思考：垂暮的嘎羧为什么要执意寻找并披上那副破旧的象鞍？找出相关语句，读一读，体会体会。

（学生默读，圈画，思考）

生：因为那象鞍上有嘎羧当年征战的印记，“上面布满了弹洞，混合着鲜血和泥土的气息”，它对嘎羧来说很重要。

师：你找得很准确。当嘎羧找到象鞍时，它有怎样的表现？

生：“嘎羧用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”

师：（出示这句话）同学们，“摩挲”是什么意思？想象一下，嘎羧此刻的心情是怎样的？

生1：“摩挲”就是用鼻子轻轻地摸。嘎羧一定很激动。

生2：它可能想起了当年和战友们一起战斗的日子。

生3：它对这副象鞍有很深的感情，就像对老朋友一样。

师：带着这种激动、怀念的心情，谁来读一读这句话？（指名朗读）

（生朗读，情感略显平淡）

师：同学们，“久久地摩挲”，这个动作里包含了多少往事，多少情感啊！“泪光闪闪”，这泪光中又蕴含着什么呢？是激动？是思念？还是对往昔峥嵘岁月的追忆？我们再试着读一读，把这种复杂的情感读出来。（师范读，强调“久久地”、“泪光