第七讲学习与发展新.pptVIP

第七讲学习与发展新第1页，共30页，星期日，2025年，2月5日主要内容认知发展皮亚杰的认知发展阶段理论现代认知心理学关于儿童认知发展的理论维果茨基的“最近发展区”道德发展柯尔伯格的道德发展阶段研究第2页，共30页，星期日，2025年，2月5日认知发展理论认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。围绕认知发展，讨论得最多的问题就是发展的机制和阶段性问题。第3页，共30页，星期日，2025年，2月5日皮亚杰关于认知发展机制的基本观点发展就是个体在与环境的不断相互作用过程中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。这种变化不仅仅是简单的信息或思想的累积，而是涉及到思维过程的质的变化；儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中；儿童不是只能被动等待着环境刺激的影响和塑造的生物体，而是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者，因此，在很大程度上是儿童自己在决定着自身的发展方向和水平；同化、顺应、平衡、适应的过程及相互间的作用构成了儿童认知发展的内在机制。第4页，共30页，星期日，2025年，2月5日皮亚杰关于认知发展阶段的基本观点儿童认知发展阶段是指儿童在认知发展的全过程中表现出来的时间段落性。在每一个特定的时间段落里，儿童将表现出一些较为一致的思维方式和行为方式。认知的发展阶段是与儿童年龄相联系的，但并不等于具体的年龄。儿童的认知发展是通过智力结构的改进和转换而实现的。第5页，共30页，星期日，2025年，2月5日第6页，共30页，星期日，2025年，2月5日感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段第7页，共30页，星期日，2025年，2月5日第8页，共30页，星期日，2025年，2月5日第9页，共30页，星期日，2025年，2月5日所谓“前运算”是指儿童在遇到问题时会运用思维，但思维方式常常是不合逻辑的。其思维主要有以下特征：知觉的集中倾向性：指前运算思维期的儿童在面对问题情境时，只凭知觉所及，集中注意于事物的单一维度或层面，忽略事物的其他维度或层面，缺乏守恒。不可逆性自我中心主义第10页，共30页，星期日，2025年，2月5日所谓守恒是指物体某方面特征（如重量或体积），将不因其另一方面特征（如形状改变而有改变）。思维具有可逆性；思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，如儿童已能进行如下简单的逻辑推演：如果AB，BC，则AC；基本克服了思维中的自我中心性；思维活动在很大程度上仍局限于具体的事物以及过去的经验，缺乏抽象性。儿童进入具体运算阶段以后所获得的最大收获是具有了心理操作能力。儿童可以用这种心理操作能力去认识、表征和反映内、外部世界，使其认知活动更具深刻性、灵活性和广泛性。如儿童能在心里自如地转换物体的空间排列方式；能找到物体间的某种一一对应的关系。第11页，共30页，星期日，2025年，2月5日具备进行以下思维的能力：假设－演绎思维：即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且根据可能的情境进行思维；抽象思维：即能运用符号进行思维；系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，同时还能考虑到其他几个变量。第12页，共30页，星期日，2025年，2月5日除了将儿童的认知发展划分为四个阶段外，皮亚杰认为认知发展的阶段性还包括以下几个方面的含义：一是在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；二是各阶段之间并非跳跃性的改变，而是连续中呈现出阶段性的特征；三是在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面，儿童所表现出的能力是和谐的、水平相当的；四是阶段间的顺序不能改变的，任何个体都将按照固定的次序经历相同的发展阶段。第13页，共30页，星期日，2025年，2月5日现代认知心理学关于儿童认知

发展的理论研究主要集中在个体的认知结构、认知发展机制、认知发展阶段以及认知发展的条件等几个方面。代表人物有斯腾伯格、凯斯、希格勒等。第14页，共30页，星期日，2025年，2月5日现代认知心理学关于儿童认知发展的理论－－认知结构儿童认知能力的发展不是由于认知结构本身的变化所导致，而是通过原有认知结构之功能的不断激活、工作有效性的不断提高及其结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。斯腾伯格认为认知结构有三种成分组成：元成分、操作成分和知识获得成分第15页，共30页，星期日，2025年，2月5日操作成分及知识获得成分得到元成分的不断激活和作用，并给元成分提供反馈性信息，元成分据此对它们工作的有效性进行