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北师大版小学语文三年级上册各单元核心知识点梳理

第一单元：色彩

一、单元主题解析

本单元以“色彩”为核心，通过诗歌、散文、记叙文等文体，围绕“自然中的色彩（如秋天的金黄、春天的翠绿）、生活中的色彩（如节日的红色、服饰的多彩）”展开，引导学生观察身边的色彩，感受色彩带来的美好，同时学习“用准确的词语描写色彩、通过色彩表达情感”的方法。

二、生字词积累与运用

重点生字（认读+书写+语境）

生字

读音

书写易错点

组词

生活化语境

橙

chéng

易漏写“木”字旁，误写为“登”

橙子、橙色

“妈妈买的橙子是鲜亮的橙色，剥开皮，果肉甜甜的，汁水特别多。”

紫

zǐ

下部“糸”易写成“系”，少写撇折

紫色、紫菜

“我有一条紫色的围巾，冬天围在脖子上，又暖和又好看，同学们都夸漂亮。”

碧

bì

上部“王”易写成“玉”，多写一点

碧绿、碧玉

“公园里的湖水碧绿碧绿的，像一块透明的碧玉，小鱼在水里游来游去。”

淡

dàn

右部“炎”易写成“火”，少写一点

淡红、淡水

“奶奶种的月季花是淡红色的，不像大红那么鲜艳，却有一股淡淡的香味。”

色彩类词语积累

ABB式：金灿灿（“秋天的稻田金灿灿的，像铺了一层黄金”）、绿油油（“雨后的小草绿油油的，沾着露珠，特别可爱”）、红彤彤（“熟透的苹果红彤彤的，咬一口，又脆又甜”）。

ABAC式：半紫半黄（“天边的晚霞半紫半黄，像一幅彩色的画”）、半红半白（“爷爷种的牵牛花半红半白，花瓣上还有细细的纹路”）。

词语辨析（易混淆色彩词）

金黄vs杏黄：“金黄”颜色更亮，像黄金（如“麦田金黄”）；“杏黄”颜色稍浅，像杏子（如“杏黄的叶子”）。

碧绿vs翠绿：“碧绿”颜色深，像碧玉（如“湖水碧绿”）；“翠绿”颜色浅，带点透亮（如“嫩芽翠绿”）。

三、重点课文解读

（一）《秋天的雨》

核心主旨：通过描写秋天的雨“带来的色彩（染红枫叶、染黄银杏）、带来的气味（梨香、桂香）、带来的声音（小动物准备过冬的动静）”，展现秋天的“美丽、丰收、热闹”，抒发对秋天的喜爱与赞美。

重点句子解析

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

解析：①比喻手法：把“秋天的雨”比作“五彩缤纷的颜料”，形象写出雨能“染出多种颜色”的特点；把“银杏叶”比作“小扇子”，既写出叶子的形状（像扇子），又写出叶子的作用（扇走炎热），让描写更生动；②动作描写：“扇哪扇哪”是叠词加动作，模拟叶子飘动的样子，充满童趣，符合三年级学生的认知特点；③情感传递：“五彩缤纷”“扇走炎热”暗含对秋天的喜爱——秋天不仅颜色美，还能带来凉爽，让学生感受到秋天的好处。

文本技法：以“秋天的雨”为线索，从“色彩、气味、声音”三个方面描写秋天，层次清晰；多用比喻、拟人修辞（如“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”），语言活泼，适合学习“多角度描写景物”的方法。

（二）《五彩池》

核心主旨：通过介绍五彩池的“位置（四川松潘）、形状（像盘子、像镰刀）、颜色（红、黄、绿、蓝等）”，展现五彩池的“神奇、美丽”，激发学生对自然景观的好奇与热爱，培养“观察自然、描述自然”的能力。

重点句子解析

“五彩池的水五颜六色，有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的，还有的颜色说也说不出来，见也没见过。”

解析：①列举颜色：直接列出“红、黄、绿、蓝、紫”，让学生直观感受到五彩池的“颜色多”；“说也说不出来，见也没见过”则用孩子的语言，突出颜色的“神奇、特别”，引发共鸣；②语言特点：句子简短，没有复杂词汇，符合三年级学生的阅读水平；“还有的”体现颜色的“丰富”，避免描写局限；③情感暗示：通过对颜色的细致描写，让学生仿佛看到五彩池的样子，暗含“这么神奇的景色真让人喜欢”的情感，不需要直白抒情，学生就能体会。

四、阅读与写作技巧

阅读技巧：找“色彩词与景物的关联”

读本单元写景文章时，先圈出文中的色彩词（如《秋天的雨》中的“黄、红、橙”），再看看这些色彩词描写了什么景物（如“黄色写银杏叶”“红色写枫叶”），理解“色彩词能让景物更具体”。例如读《五彩池》，找到“红、黄、绿”，知道它们描写的是五彩池的水，就能感受到水的神奇。

写作技巧：“用色彩词写身边景物”

写作时先选一个身边的景物（如公园的花、家里的水果），再用学过的色彩词描写它，还可以加简单的比喻。示例：“我家的阳台有一盆太阳花。它的花瓣有的是大红的，像一团小火球；有的是粉红的，像小姑娘的脸蛋；还有的是淡黄的，像一颗小柠檬。太阳一晒，花瓣就张开，五颜六色的，好看极了！”

第二单元：声音

一、单元主题解析

本单元围绕“声音”展开，通