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北师大版小学语文三年级下册各单元核心知识点梳理

第一单元：春天的脚步

一、单元主题解析

本单元以“春天的脚步”为核心，通过散文、诗歌、记叙文等文体，围绕“春天的景物（如发芽的小草、盛开的桃花）、春天的活动（如踏青、放风筝）、春天的感受（如温暖、充满生机）”展开，引导学生观察春天的变化，感受春天的美好，同时学习“用生动的词语描写春天、通过具体场景展现春天特点”的方法。

二、生字词积累与运用

重点生字（书写+易错点+语境运用）

生字

读音

书写易错点

组词

生活化语境

芽

yá

易漏写“艹”，误写为“牙”；下部“牙”易少写撇

发芽、嫩芽

“春天到了，我种的小豆子终于发芽了，嫩绿色的小芽从土里钻出来，像一个个害羞的小脑袋。”

溪

xī

右部“奚”易漏写中间“幺”，或把“大”写成“天”

小溪、溪水

“村边的小溪解冻了，溪水哗啦啦地流着，岸边的柳树把枝条垂到水面，像在和溪水打招呼。”

舞

wǔ

上部“夕”易多写一点，下部“舛”易写成“夕”+“又”

跳舞、飞舞

“春风吹过，桃花瓣在空中飞舞，像一群粉色的蝴蝶在跳舞，落在地上铺成了粉色的地毯。”

暖

nuǎn

右部“爰”易写成“爱”，少写中间“冖”

温暖、暖和

“阳光照在身上暖暖的，奶奶坐在院子里晒太阳，手里织着毛衣，脸上带着微笑。”

春天相关词语积累

描写景物的词语：含苞欲放（“公园里的海棠花含苞欲放，鼓鼓的花苞像一个个小灯笼”）、花红柳绿（“春天的公园花红柳绿，红的花、绿的叶，让人看了心情特别好”）、莺歌燕舞（“田野里莺歌燕舞，小鸟在唱歌，燕子在飞来飞去，热闹极了”）。

描写感受的词语：生机勃勃（“校园里的草坪生机勃勃，小草绿油油的，充满了活力”）、暖洋洋（“春风暖洋洋的，吹在脸上像妈妈的手在轻轻抚摸”）、美滋滋（“穿上新买的春装，我心里美滋滋的，蹦蹦跳跳地去公园玩”）。

词语辨析（易混淆词语）

发芽vs萌发：“发芽”侧重“植物长出新芽，具体可见”（如“种子发芽”）；“萌发”侧重“事物刚开始生长或产生，可指植物也可指想法”（如“小草萌发”“萌发了去踏青的想法”）。

温暖vs暖和：“温暖”可形容天气、环境，也可形容情感（如“温暖的阳光”“温暖的拥抱”）；“暖和”多形容天气或身体感受（如“天气暖和”“手冻僵了，放在口袋里就暖和了”）。

三、重点课文解读

（一）《春的消息》

核心主旨：通过描写“看到小草发芽、听到小鸟唱歌、脱掉棉袄放风筝”等春天的场景，展现春天到来时的“生机与乐趣”，抒发对春天的喜爱与期待，传递“用心观察就能发现春天美好”的理念。

重点句子解析

“风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”

解析：①拟人手法：“摇绿”“漂白”赋予风、水“人的动作”，仿佛风在主动让树枝变绿，水在主动让鸭毛变白，生动展现春天的“魔法力量”，符合三年级学生的想象；②情感铺垫：“盼望了整整一个冬天”直接表达对春天的期待，让读者能共情“等待春天的心情”，为后文“发现春天到来”的喜悦做铺垫；③语言节奏：句子简短整齐，“风……水……”的句式读起来朗朗上口，充满诗歌的韵律感，适合朗读积累。

文本技法：以“发现春天的消息”为线索，从“自然景物”到“人的活动”，层层递进展现春天；多用拟人、排比修辞，语言活泼充满童趣，适合学习“用诗歌语言描写春天”的方法。

（二）《笋芽儿》

核心主旨：通过讲述“笋芽儿在春雨、春雷、竹妈妈的鼓励下，从害怕地下黑暗到勇敢钻出地面，长成竹子”的故事，展现春天“万物生长”的特点，传递“勇敢面对困难、才能成长”的道理，同时引导学生感受春天的生机。

重点句子解析

“笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：‘是谁在叫我呀？’”

解析：①动作与语言描写：“揉眼睛、伸懒腰、撒娇地说”，把笋芽儿当作“小朋友”来写，生动展现笋芽儿“刚睡醒的可爱模样”，拉近与学生的距离；②环境对比：“一片漆黑”的地下环境与后文“阳光明媚”的地面环境形成对比，突出笋芽儿“钻出地面的勇敢”；③情节铺垫：“撒娇地说”体现笋芽儿刚开始的“胆小”，为后文“在鼓励下变勇敢”的成长做铺垫，让故事有起伏，更吸引人。

文本技法：采用“童话叙事”的方式，赋予笋芽儿、春雨、竹妈妈“人的情感与语言”；以“笋芽儿的成长过程”为线索，情节完整，适合学习“通过童话展现自然现象”的方法。

四、阅读与写作技巧

阅读技巧：抓“春天的特点与场景”

读本单元文章时，先找出文中描写春天的具体场景（如《春的消息》中的“放风筝”、《笋芽儿》中的“钻地面”），再从场景中提取春天的特点（如“温暖、生机、热闹