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人教版小学语文六年级上册各单元核心知识点梳理

第一单元：感受自然

（一）生字词积累

重点生字：毯（tǎn）、陈（chén）、腐（fǔ）、稍（shāo）、微（wēi）、缀（zhuì）、幽（yōu）、雅（yǎ）

易错字：“缀”右边是“叕”，不要少写笔画；“幽”中间是两个“幺”，不要写成“幺”+“山”。

重点词语：

四字词语：德高望重、津津乐道、别有深意、左冲右撞、意味深长

词语运用：“德高望重”可用于形容长辈或有威望的人，如“爷爷是村里德高望重的老教师”。

多音字：行（xíng行走/háng银行）、和（hé和平/hè附和）

（二）重点课文解读

《山中访友》

文体：散文

核心主旨：以“拜访自然朋友”为线索，通过对古桥、树木、山泉等景物的描写，表达对大自然的热爱与敬畏。

重点手法：拟人（如“老桥，你如一位德高望重的老人”）、比喻（如“山泉姐姐，你捧一面明镜照我”），赋予自然景物生命与情感。

《山雨》

核心内容：按“雨前—雨中—雨后”顺序，描写山雨的声音、色彩，展现山雨的灵动与美妙。

重点段落：“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。”（用比喻将自然景物比作琴键，突出雨声的动听）

（三）阅读技巧

抓“感官描写”：本单元课文多从视觉（如“翠绿的树叶”）、听觉（如“淅淅沥沥的雨声”）、嗅觉（如“清新的草木香”）描写自然，阅读时可通过感官细节体会景物特点。

析“情感线索”：如《山中访友》中，从“期待拜访”到“与朋友互动”再到“不舍告别”，情感线索贯穿全文，帮助理解作者对自然的情感。

（四）写作指导

主题：写“大自然的景物或感受”

技巧：

按顺序描写（如时间顺序、空间顺序），避免内容混乱；

融入感官体验，如“春风拂过脸颊，带着淡淡的花香，像妈妈的手轻轻抚摸着我”；

运用拟人、比喻修辞，让景物更生动，如“小草从土里探出头，好奇地打量着这个世界”。

第二单元：祖国在我心中

（一）生字词积累

重点生字：施（shī）、挠（náo）、庸（yōng）、艰（jiān）、毅（yì）、铲（chǎn）、劣（liè）、惹（rě）

易错字：“挠”右边是“尧”，不要写成“晓”的右边；“毅”右边是“殳”，不要多写“丿”。

重点词语：

四字词语：悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑、寝不安席、思潮起伏

词语理解：“寝不安席”指因担忧或思念而睡不着觉，如“爸爸为了项目进度，连续几天寝不安席”。

多音字：参（cān参加/shēn人参/cēn参差不齐）、盛（shèng盛开/chéng盛饭）

（二）重点课文解读

《詹天佑》

文体：记叙文

核心主旨：讲述詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，赞扬其爱国情怀、卓越智慧和坚韧意志。

重点内容：面对“帝国主义阻挠”“地形复杂（居庸关、八达岭隧道）”“火车爬坡难题”，詹天佑采用“两端凿进法”“中部凿井法”“人字形线路”，展现创新精神。

《怀念母亲》

核心主旨：季羡林通过回忆，表达对生身母亲的愧疚和对祖国母亲的思念，体现深厚的家国情怀。

重点句子：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”（直接点题，突出对两位母亲的情感）

（三）阅读技巧

析“人物品质”：通过人物的语言、动作、心理描写分析品质，如《詹天佑》中“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘”，体现其亲力亲为、严谨认真的品质。

理“事件脉络”：阅读写人记事类文章，可按“起因—经过—结果”梳理事件，如京张铁路修筑的“背景（帝国主义阻挠）—过程（克服三大难题）—结果（铁路提前竣工）”。

（四）写作指导

主题：写“爱国情怀相关的人和事”

技巧：

选典型事例：如写“身边的爱国行为”，可选择“爷爷珍藏国旗、升国旗”“同学参与‘红色故事’演讲”等具体事例；

融情感于细节：如“爷爷每次整理国旗时，都会用干净的布轻轻擦拭，眼神里满是郑重”，通过细节体现情感。

第三单元：心灵之歌

（一）生字词积累

重点生字：搁（gē）、填（tián）、怨（yuàn）、掀（xiān）、唉（āi）、裹（guǒ）、魁（kuí）、梧（wú）

易错字：“裹”是上下结构，不要写成左右结构；“魁”左边是“鬼”，不要少写“丿”。

重点词语：

四字词语：心惊肉跳、自言自语、忐忑不安、自作自受、缝缝补补

词语运用：“忐忑不安”可形容内心紧张担忧，如“考试成绩快出来了，我坐在座位上忐忑不安”。

多音字：藏（cáng躲藏/zàng宝藏）、挨（āi挨近/ái挨打）

（二）重点课文解读

《穷人》

文体：记叙文（列夫?托尔斯泰作品）

核心主旨：描写桑娜和渔夫在自家贫困的情况下，毅然收养邻居西蒙的两个孤儿，展现穷人的善良、淳朴与互