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小学生写作入门教学方法与案例分析

引言：开启儿童的写作之旅

小学生写作入门，绝非简单的文字堆砌，而是引导他们认识世界、表达自我、沟通情感的启蒙工程。这一阶段的教学，核心在于激发兴趣、培养习惯、传授方法，帮助孩子们跨越“无话可写”、“无从下笔”的障碍，体验用文字记录生活、描绘想象的乐趣。本文将结合教学实践，探讨小学生写作入门的有效教学方法，并辅以案例分析，旨在为一线教师和家长提供具有操作性的指导。

一、激发写作兴趣：让笔尖绽放乐趣

兴趣是最好的老师，尤其对于初学写作的小学生而言，浓厚的兴趣是克服畏难情绪、主动投入写作的前提。

1.1游戏化教学，在玩中学写

儿童天性爱玩，将写作融入游戏，能有效降低其心理门槛。例如，开展“词语接龙”、“句子模仿秀”、“故事创编接力”等活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中积累词汇，锻炼句式组织能力。教师可以设计“神秘的口袋”游戏，口袋里装上各种小物件，让学生伸手触摸并描述触感，再猜物品，最后将整个过程写下来，便是一篇生动的小短文。

案例分析：

在三年级某班级，教师组织了一次“吹泡泡”游戏。孩子们在阳光下追逐五彩斑斓的泡泡，兴奋不已。游戏后，教师引导：“刚才的泡泡是什么样子的？你是怎么吹的？泡泡飞起来时，你心里怎么想？”孩子们七嘴八舌，争相描述。随后，教师鼓励他们把刚才的快乐和发现写下来，题目自拟。许多孩子写出了诸如《泡泡满天飞》、《我的泡泡朋友》等充满童真的文字，虽然语句简单，但情感真挚，充满了游戏带来的愉悦感。这次写作，孩子们没有感到负担，反而觉得是游戏的延续。

1.2贴近生活，写熟悉的人和事

小学生的生活经验有限，写作素材应源于他们熟悉的校园、家庭和社会环境。引导他们写身边的亲人、朋友、老师，写经历过的趣事、难忘的活动、喜欢的玩具等。这些真实可感的内容，能让他们有话可说，有情可抒。

案例分析：

针对二年级学生，教师布置了一篇日记，主题是“我的好朋友”。要求孩子们写出好朋友的样子、你们经常一起做什么，以及为什么喜欢他/她。一个学生这样写道：“我的好朋友是小明。他有一双大眼睛，笑起来有两个小酒窝。我们每天一起在操场上跑步，他跑得很快，像小兔子一样。上次我摔倒了，他把我扶起来，还给我拍掉裤子上的土。我喜欢小明，他是我最好的朋友。”这篇日记虽然朴实无华，但准确地抓住了人物的特征和典型事例，字里行间流露出真挚的友谊。因为写的是自己最熟悉的人，孩子下笔流畅，情感自然。

二、培养观察习惯：擦亮发现美的眼睛

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的源泉在于生活，观察是获取写作素材的重要途径。

2.1引导多感官观察，丰富体验

观察不仅仅是用眼睛看，还包括用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，以及用心感受。教学中，教师应引导学生调动多种感官去认识事物，从而获得更全面、更深刻的体验。

案例分析：

在观察“橘子”的写作课上，教师没有直接让学生写，而是先让孩子们拿起橘子：“看一看，橘子是什么颜色和形状的？”“摸一摸，橘子皮是光滑的还是粗糙的？”“闻一闻，有什么气味？”“剥开橘子，看看里面是什么样子的？”“尝一尝，橘子是什么味道的？”学生们通过一系列感官体验，对橘子有了立体的认识。有的学生写道：“橘子穿着一件橙黄色的外衣，摸上去有点粗糙，像奶奶的手。剥开皮，里面藏着一瓣瓣月牙一样的橘瓣，它们紧紧抱在一起，好像在说悄悄话。掰一瓣放进嘴里，甜甜的，酸酸的，还有很多汁水，好吃极了！”这样的描写，因为有了亲身体验，显得格外生动具体。

2.2指导有序观察，理清思路

观察事物需要一定的顺序，如从上到下、从左到右、从外到内、从整体到部分等。教师应指导学生掌握基本的观察顺序，帮助他们理清写作思路，使文章条理清晰。

案例分析：

在观察校园一角的“小花园”时，教师引导学生：“我们先站在花园门口，看看整个花园给你什么感觉？（整体）然后，我们从左边开始，看看有哪些花草树木？（局部，按方位）再仔细看看你最喜欢的那一种植物，它的叶子是什么样的？花是什么颜色、什么形状的？（细节）”按照这样的顺序观察后，学生在写作时就能做到言之有序，避免了内容杂乱无章。

三、夯实写作基础：从说到写，循序渐进

写作是语言表达的书面形式，口语表达能力是写作的基础。入门阶段，应注重从说到写的过渡，降低写作难度。

3.1鼓励大胆说，说得清楚完整

在写作前，可以组织学生围绕主题进行口头交流，如“说见闻”、“说感受”、“说想法”。教师要鼓励学生大胆开口，引导他们把话说清楚、说完整、说具体。例如，在写“一件难忘的事”前，先让学生在小组内互相讲述，其他同学可以提问：“这件事发生在什么时候？”“你当时是怎么做的？”“最后怎么样了？”

案例分析：

二年级学生在写“我的妈妈”前，教师先进行了“夸夸我的好妈妈”口语交际活动。有的学生说：“我妈妈会给我做好吃的。”教师追问