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《谏逐客书》文本解读与教学研究

一、核心概要

《谏逐客书》是秦代文学家李斯写给秦王嬴政（即后来的秦始皇）的一篇奏议。文章针对秦王下令驱逐所有非秦国本土客卿的这一错误决策，进行了有力的劝谏。它不仅是改变秦国历史走向的关键文献，更是一篇逻辑严密、文采飞扬的古代论说文典范。

作者：李斯（战国末期楚国上蔡人，法家代表人物，秦国丞相）

背景：公元前237年，秦王因“郑国渠”间谍案，受宗室大臣怂恿，下令“逐客”。作为楚国人，李斯也在被逐之列。他在途中写下此文，上呈秦王。

结果：秦王览文后，立刻收回成命，恢复李斯官职。这为秦国后续统一六国保住了最关键的人才基础。

文体：“书”，古代臣子向君主陈述意见的一种文体。

二、文本深度解读

（一）核心论点与论述结构

文章的核心论点是：“逐客”是损害秦国利益、帮助敌国的错误行为。?全文围绕此中心，层层推进，结构严谨，堪称论说文的典范。

1.开篇立论：直言不讳，单刀直入

“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

解读：开门见山，直接点明“逐客”是过错。用“吏议”而非“王令”，措辞委婉，给秦王留足了面子；“窃以为”谦恭有礼，既表明了臣子身份，又展现了进谏的勇气。

2.历史论证：以古证今，回顾先王

论据：列举秦穆公重用由余、百里奚，秦孝公重用商鞅，秦惠王重用张仪，秦昭王重用范雎等四位先君重用客卿而成就霸业的史实。

逻辑：通过回顾秦国发展壮大的历史，揭示一个核心事实——客卿是秦国富强的关键因素。李斯巧妙地用“此四君者，皆以客之功”和“向使……则……”的反问句式，有力地论证了没有客卿就没有秦国今天的强盛。这是从历史经验层面证明“逐客”之过。

3.现实论证：类比物产，击其要害

论据：不直接谈人才，而是先谈物产。列举秦王所喜爱的昆山之玉、随和之宝、太阿之剑、纤离之马、翠凤之旗、灵鼍之鼓等，皆非秦国所产；甚至郑卫之音、佳丽美女也非秦地所有。

逻辑：

第一步：确立前提——“今陛下致昆山之玉……而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。”指出秦王在物质享受上并不排斥别国珍品。

第二步：进行类比——“然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。”将“物”与“人”进行对比，一针见血地指出秦王重物轻人的矛盾。

第三步：得出结论——“此非所以跨海内、制诸侯之术也。”直接点明，这种行为绝非成就帝业的方略。此段从现实行为的矛盾性入手，以子之矛攻子之盾，论证极具说服力。

4.理论升华：阐发原则，高屋建瓴

核心观点：“地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”

逻辑：从具体史实和现实类比，上升到治国理政的哲学高度。提出了“王者不却众庶”?的根本原则，并用“泰山不让土壤”、“河海不择细流”的经典比喻，形象地说明了只有包容并蓄、广纳人才，才能成就王业。这赋予了文章超越具体事件的普遍意义。

5.反面论证：指出危害，振聋发聩

论据：指出“逐客”的严重后果：

“却宾客以业诸侯”：等于把人才推给敌国，帮助他们成就事业。

“使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”：使天下贤才望而却步，自绝人才来路。

“求国无危，不可得也”：最终将导致国家危亡。

逻辑：从后果出发，描绘了一幅因“逐客”而资敌弱己、最终亡国的可怕图景，极具冲击力，足以让任何有雄心的君主警醒。

6.总结收束：呼应开头，强化主旨

“夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国……求国无危，不可得也。”

解读：再次总结全文，将“物”与“士”并提，重申“逐客”就是“资敌”，将危害上升到国家存亡的高度，与开头的“过矣”形成强烈呼应，收束有力。

（二）艺术特色

逻辑严密，雄辩有力：采用“历史-现实-理论-后果”的递进式论证结构，层层深入，无懈可击。

正反对比，利害并举：既有先王纳客而强的正面榜样，也有当今逐客资敌的反面警示。

铺陈排比，气势磅礴：大量使用排比句，如列举先君功业、秦王喜爱之物等，文气酣畅，极具感染力和说服力。

善用比喻，形象生动：“泰山”、“河海”之喻，已成为中华文化中关于包容精神的经典意象。

语言华美，音韵铿锵：文章辞采丰富，骈散结合，读来朗朗上口，兼具形式美与音韵美。

三、教学研究设计

（一）教学目标

语言建构与运用：

掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。

品味文章铺陈排比、雄辩有力的语言风格。

思维发展与提升：

梳理并学习文章严谨的论证逻辑和多样的论证方法（举例、类比、对比、比喻、因果等）。

培养学生的批判性思维，理解“人才”对于国家发展的重要性。

审美鉴赏与创造：

感受文章磅礴的气势和雄辩的美感。

赏析文中经典比喻的深刻内涵和艺术效果。

文化传承与理解：

理解“海纳百川，有容乃大”的中华优秀传统文化精神。

探讨李斯人才观的现实意义，引导学生树立正确的人才观。

（二）教学