古典散文群文教学设计与实践研究.pptxVIP

主讲人：古典散文群文教学

教学设计与实践研究

CONTENTS目录01古典散文群文教学概述02古典散文群文教学的设计原则03古典散文群文教学的设计方法04古典散文群文教学的实践案例

CONTENTS目录05古典散文群文教学的评价06古典散文群文教学面临的问题与解决策略07古典散文群文教学的未来发展趋势

古典散文群文教学概述01

古典散文的概念与价值概念界定文化价值文学价值具有独特艺术魅力，如《滕王阁序》辞藻华丽、对仗工整。古典散文指古代用文言写成的散体文章，如《论语》《孟子》等。承载传统文化精髓，像《出师表》展现忠君爱国的高尚情怀。

群文教学的定义与特点01群文教学指围绕议题，一次性教学多篇文章，如统编教材单元整合教学。群文教学的定义02将不同体裁、主题文本组合，像把古诗与小品文组合对比教学。多文本组合特点03学生自主阅读、思考、讨论，如小组探讨《论语》等多篇经典。自主探究学习特点

古典散文群文教学的意义学习古典散文群文，如《论语》等篇章，传承中华优秀传统文化。传承传统文化学生通过群文阅读古典散文，如读《滕王阁序》等，提升文学鉴赏力。提升文学素养分析多篇古典散文，像对比《岳阳楼记》与《醉翁亭记》，锻炼逻辑思维。培养思维能力

古典散文群文教学的发展历程近现代教育家尝试多篇联读，叶圣陶倡导群文阅读理念促其发展。探索阶段当下课程改革推动，学校开展古典散文群文教学实践活动。发展阶段古代学者聚合同类散文讲解，如朱熹编《楚辞集注》开启群文教学雏形。起源阶段

古典散文群文教学的设计原则02

目标导向原则以培养自主阅读能力为目标，如让学生自主解读《醉翁亭记》。注重能力培养教学围绕提升学生古典散文鉴赏力，如分析《滕王阁序》的辞藻之美。明确教学目标依据学生古文基础设定目标，像教初一学生理解《童趣》的童趣。贴合学生水平

文本关联原则《陈情表》与《项脊轩志》因至情表达关联，触动学生心灵。情感表达关联性03《岳阳楼记》与《醉翁亭记》围绕“忧乐”主题关联，深化理解。主题关联性01010203《鸿门宴》和《赤壁赋》结合秦汉与三国文化背景关联教学。文化背景关联性02

学生主体原则01尊重个体差异教学中顾及不同学生基础，如有的善背诵，有的擅理解。02鼓励自主学习让学生自主探究散文，像朱熹提倡“为学在自求”。03激发学习兴趣借趣味活动引兴趣，如举办古典散文朗诵会。

情境创设原则教《童趣》，设童年趣事场景，助学生理解作者物外之趣。考虑学生认知水平学《论语》，模拟师生对话场景，促进学生探讨儒家思想。营造互动交流氛围教学《赤壁赋》，创设北宋文人泛舟赤壁情境，感受其豁达心境。贴合文本时代背景

多元评价原则01学生自评学生自我评价阅读感悟，如苏轼《赤壁赋》，反思自身理解深度。02同伴互评同学间相互评价赏析水平，如评《岳阳楼记》解读，促进交流。03教师评价教师综合评价学习表现，像评价《滕王阁序》学习，给出专业指导。

古典散文群文教学的设计方法03

主题式教学设计针对“人生志向”主题，设计问题引导学生探讨古典散文内涵。设计探究问题以“爱国情怀”为核心，选《过零丁洋》等散文构建教学群文。确定核心主题将《岳阳楼记》《醉翁亭记》等按主题整合，丰富教学内容。整合文本资源

比较式教学设计主题比较对比《岳阳楼记》与《醉翁亭记》主题，体会不同文人的家国情怀。风格比较将《逍遥游》和《劝学》风格对比，感受浪漫奇幻与严谨说理差异。手法比较分析《阿房宫赋》与《六国论》写作手法，领悟借古讽今妙处。

问题式教学设计核心问题提炼问题层次搭建问题情境创设从古典散文中提炼关键问题，如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的内涵。按难易程度搭建问题，像《醉翁亭记》先理解文意，再探究主旨。结合生活创设问题情境，如以旅游体验理解《小石潭记》的情感。

情境式教学设计历史场景再现讲解《赤壁赋》时，借助多媒体重现赤壁之战场景，助学生理解。角色扮演体验在《鸿门宴》教学里，让学生扮演角色，体会人物情感与冲突。问题情境创设分析《岳阳楼记》，提出情境问题，引导学生思考忧乐观。

读写结合教学设计仿写经典段落让学生仿照古典散文经典段落写作，如模仿《岳阳楼记》写景手法。续写故事结局给出古典散文故事，让学生续写结局，像续写《桃花源记》后续。改写表现形式将古典散文改写成诗歌或剧本，如把《醉翁亭记》改成短剧。

项目式教学设计确定项目主题以古典散文为基础，确定如“古代文人的家国情怀”等项目主题。规划项目任务安排学生分组完成散文赏析、主题探讨等具体任务。制定评价标准从内容理解、表达展示等方面制定合理的评价标准。

跨学科教学设计与历史学科融合结合历史背景讲解古典散文，如讲《赤壁赋》联系赤壁之战