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集体教学活动观察记录表（艺术领域）

活动名称

《小鼓响咚咚》

活动过程

分析

一、谜语导入，实物感知

教师表现：以谜语“肚皮圆又圆，敲敲咚咚响”导入，展示小鼓实物，引导幼儿触摸鼓面、观察鼓槌，尝试轻敲感受音色。

幼儿表现：小班幼儿还未能听懂谜语含义，多数幼儿认真听，虽回答不出来，但幼儿表现出对谜底的关注度。在展示小鼓实物后，幼儿兴趣被激发，能自己主动触摸鼓面、观察鼓槌，有些幼儿会轻轻敲打鼓面，有些幼儿用手拍鼓面。

二、发声与节奏练习

(一）嗓音热身：

教师表现：模仿动物叫声（如“小猫喵喵”“小鼓咚咚”)，结合手势动作带幼儿练习发声。

幼儿表现：有的幼儿能提出不一样的动物叫声，大部分幼儿则模仿老师，除了节奏感弱的幼儿，其他幼儿都能边出声边做对动作。

（二）节奏感知：

教幼表现：教师为幼儿示范敲击节奏，呈现“XXX-X?”和“X-X-X”节奏型（如“我的小——鼓”、“响-咚-咚”)，幼儿用拍手或跺脚模仿。

幼儿表现：对此环节的兴趣较高，大部分幼儿可以听着老师的鼓声和音乐去做动作，“X-X-X”节奏掌握得比“XXX-X?”节奏快。

三、歌曲学唱

（一）多媒体辅助：

教师表现：展示有关歌词内容的图片（如“小鼓响咚咚”“妹妹睡觉”)，提出问题引导幼儿说出“图片有什么？”、“在做什么？”，帮幼儿理解歌词情境。

幼儿表现：有幼儿举手主动回答了问题，多数幼儿都能对问题作出回应。

(二）分句教唱：

教师表现：逐句示范，带幼儿重点练习“响-咚-咚”的三拍子节奏（强弱弱），发现幼儿不能很好掌握，改用变化的动作替代声音，并强调了第一段欢快、第二段轻柔的情感对比。

幼儿表现：一开始幼儿并不能控制好音高去表达节奏，改成身体动作后，幼儿能随着老师的明显音调变化用动作表现。

(三)动作创编：

师幼表现：教师和幼儿一起根据歌词设计动作（如“敲敲”拍手、“睡觉”双手合十贴脸），边唱边演。

四、乐器探索与协作演奏

（一）自由探索：

教师表现：分发小鼓，给幼儿尝试不同敲击方式（鼓面、鼓边、涔动鼓槌）的时间。

幼儿表现：有的幼儿比较兴奋，敲击的力度和速度杂乱无章，纯属为了好玩，有的幼儿则是主动向老师演奏，有的幼儿仍然习惯用手摸索小鼓。

（二）节奏模仿：

教师表现：敲击简单节奏（如咚一咚一咚)，让幼儿模仿，引导幼儿描述声音联想（如“像小雨点”“像大象走路”)。

幼儿表现：对于此节奏的接受度较高，能快速跟着老师敲击出正确的节奏。

（三）分组协作：

教师表现：分好组别，让幼儿一组敲鼓伴奏，另一组用身体打击乐，如拍腿、跺脚配合，教师用手势和身体动作掌握总体节奏。

幼儿表现：能知道自己所在组别要做的事，在老师的动作提示下，大多数幼儿能作出回应，有个别幼儿会把两个组别的分工都做了。

（四）击鼓传花：

教师表现：播放歌曲，鼓声停顿时，引导手持小鼓的幼儿表演动作或复述歌词。

幼儿表现：对于游戏类的环节参与度较高，每个幼儿在轮到自己时都能作出回应。

五、结束环节

教师表现：总结歌曲中“妹妹睡觉，小鼓懂事不吵闹”的主题，引导幼儿讨论“如何关心他人”，引导边唱边做律动，结束活动。

幼儿表现：能回答出老师提出的问题，专注度高。

此环节通过实物操作调动幼儿进行多感官参与，建立对小鼓的直观认知，为活动奠定了基调。

此环节可以调整幼儿呼吸与发声状态，初步感知节奏强弱变化，为歌曲学唱做铺垫。

此环节通过视觉、听觉、动觉联动帮助幼儿记忆歌词和旋律，理解音乐的情感层次。

此环节可以培养幼儿手眼协调能力与节奏感，利用游戏强化节奏与歌词记忆，通过合作增强团队意识，激发其音乐创造力。?

此环节通过总结歌曲内容，将音乐活动与情感教育结合，延伸至日常生活。

分析：

亮点：

1.多感官联动学习：融合谜语、实物、动作、演奏等多通道输入，符合小班幼儿直觉行动思维特点?。

2.游戏化设计贯穿：从猜谜语到击鼓传花，以游戏为载体，提高幼儿的参与度与积极性?。

3.情感教育自然渗透：通过“妹妹睡觉”“小鼓吵闹不懂事”等情境传递关爱他人的价值观，实现美育与德育融合。

不足：

1.秩序管理难度大：小班幼儿自控力弱，自由敲击环节有出现争抢乐器或过度兴奋现象。

2.个体差异关注不足:节奏感弱的幼儿在模仿环节有被忽视，缺乏分层指导策略。

3.乐器种类单一：活动中仅使用小鼓，未结合三角铁、沙锤等丰富音色层次，限制了音乐表现。