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小学模拟法庭活动经验总结

模拟法庭作为一种创新性的法治教育形式，将抽象的法律知识转化为生动的情景演绎，深受小学生的喜爱。笔者有幸多次组织并参与小学模拟法庭活动，深感其在培养学生法治观念、提升综合素养方面的独特价值。现将实践中的一些经验与思考总结如下，以期为同仁提供些许借鉴。

一、精心筹备：奠定活动成功基石

凡事预则立，不预则废。小学模拟法庭的筹备工作繁琐却至关重要，直接关系到活动的最终效果。

1.案例选择的贴近性与教育性

案例是模拟法庭的灵魂。对于小学生而言，案例的选择需遵循“贴近生活、案情简单、是非分明、教育意义突出”的原则。应避免过于复杂的法律关系或暴力血腥的情节。可从校园生活、社会常识中选取素材，如“校园物品丢失案”、“课间活动意外伤害纠纷”、“不文明行为侵权案”等。这样的案例能让学生产生共鸣，更容易理解和代入，从而在潜移默化中接受法律知识的熏陶。

2.角色设定的全面性与参与性

模拟法庭需要设置法官、原告、被告、法定代理人（考虑到小学生年龄特点）、公诉人（刑事案件）或原告代理人、被告代理人、证人、书记员、法警（可简化）等角色。角色设定应尽可能让更多学生参与进来，根据班级人数和学生特点进行合理分配。鼓励学生自主报名与教师适当引导相结合，确保每个角色都能找到合适的人选，并让学生明白每个角色在法庭中的作用和职责。

3.物料准备的象征性与简易性

无需追求专业的法庭布置，但一些象征性的物料能有效增强代入感。如：法官袍（可用深色外套代替）、法槌（可用硬纸板制作或用小木块代替）、身份牌（标明“法官”、“原告”、“被告”、“律师”等）、证据材料（如图片、简单的文书复印件，需提前根据案情准备）、模拟法庭横幅等。场地布置力求简洁庄重，如将课桌椅简单排列成法庭样式即可。

二、细致引导：确保活动有序开展

小学生的认知水平和自控能力有限，因此在活动实施过程中，教师的细致引导不可或缺。

1.庭前辅导的重要性

在正式“开庭”前，需对学生进行必要的辅导。内容包括：

*法律知识普及：用通俗易懂的语言讲解与案例相关的基本法律概念、诉讼程序（如开庭、法庭调查、法庭辩论、最后陈述、宣判等环节）。

*角色理解与演绎：指导学生理解所扮演角色的立场、职责和言行特点。例如，法官应公正威严，律师应逻辑清晰、据理力争，当事人应如实陈述等。鼓励学生思考“如果我是法官，我会怎么问？”“如果我是律师，我会怎么为当事人辩护？”

*剧本与流程熟悉：可以提供简单的流程脚本或关键对话提示，但不宜过于死板，应给学生留有一定的发挥空间。

2.庭审过程的掌控与灵活调整

*流程引导：教师可扮演“书记员”或“审判长助理”的角色，在必要时进行提示，确保庭审流程按预定环节进行。

*鼓励表达与倾听：鼓励学生大胆发言，清晰表达自己的观点。同时，引导学生学会倾听他人发言，尊重不同意见。

*应对突发情况：对于学生在演绎过程中出现的笑场、跑题或不知所措等情况，教师要及时、温和地进行引导和纠正，维持法庭的基本秩序，保护学生的参与热情。

3.氛围营造的庄重与趣味性平衡

模拟法庭需要一定的庄重感，以培养学生的规则意识和敬畏之心。但考虑到小学生的特点，也应适当融入趣味性，避免过于严肃导致学生产生抵触情绪。教师可以通过生动的语言、鼓励性的评价来调动学生的积极性。

三、深化延伸：巩固活动教育成果

模拟法庭的结束并非教育的终点，而是深化法治教育的新起点。

1.活动总结与分享

庭审结束后，应组织学生进行总结交流。可以让学生谈谈参与活动的感想、扮演角色的体会、对法律知识的新认识等。教师应肯定学生的积极参与和精彩表现，对活动中呈现的优点和不足进行点评，重点强调活动所蕴含的法治精神，如公平、正义、规则、责任等。

2.拓展与升华

可以结合活动开展主题班会、法律知识竞赛、法治手抄报等后续活动，将法治教育延伸到日常学习生活中。引导学生思考如何将所学法律知识运用到实际中，学会用法律武器保护自己，尊重他人权利，做一个知法守法的小公民。

3.评价与反馈

对学生的评价应以鼓励为主，关注学生在活动过程中的参与度、投入度、合作精神以及法律意识的提升，而不仅仅是“表演”效果。可以收集学生的活动心得、家长的反馈意见，为今后更好地开展此类活动积累经验。

四、经验与启示：让模拟法庭更具生命力

通过多次实践，笔者深刻体会到：

*兴趣是最好的老师：选择学生感兴趣的案例和形式，能极大激发其参与热情。

*学生是活动的主体：尽可能让学生自主参与、自主思考、自主演绎，教师更多地扮演引导者和支持者的角色。

*过程重于结果：模拟法庭的核心价值在于过程中的体验和学习，而非最终的“判决”结果是否“正确”。

*安全与底线意识：在案例选择和角色演绎中，要始终坚守安全底线，避免涉及不良信息或可能对