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六年级下册语文教案文言文两则学弈

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在六年级下册的语文教学中，文言文的学习是培养学生语文素养和文学鉴赏能力的重要环节。《学弈》一文，作为文言文的两则之一，旨在通过古代棋艺的叙述，引导学生体会古代文人的智慧和对生活的态度。在知识与技能维度上，本课的核心概念包括文言文的基本句式、常用词汇和修辞手法，关键技能是阅读理解能力和古文翻译能力。学生需要通过了解、理解、应用和综合等不同认知水平的学习，逐步构建起文言文的知识网络。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括通过文本分析把握作者意图，通过比较阅读理解不同文化背景下的相似主题。这些方法可以通过课堂讨论、角色扮演等学生活动得到具体体现。

情感·态度·价值观和核心素养维度上，本课旨在引导学生感受古代文人的智慧，培养其对传统文化和历史的尊重，同时提升学生的审美情趣和文化自信。学业质量要求上，本课要求学生能够独立阅读文言文，理解文意，并能够进行简单的翻译。

学情分析

针对六年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文言文有一定的接触和了解。在知识储备方面，学生可能已经接触过一些简单的文言文，但对文言文的语法结构和词汇理解仍存在困难。生活经验方面，学生对棋艺可能有一定的了解，但可能缺乏对古代文人生活的认识。

技能水平上，学生的阅读理解能力有所提高，但古文翻译能力还有待加强。认知特点上，学生对文言文的学习可能存在兴趣，但也可能因为其难度而感到挑战。兴趣倾向方面，学生对传统文化和历史可能表现出浓厚的兴趣。

在可能存在的学习困难方面，学生对文言文的语法结构、词汇含义理解可能存在混淆，对古文翻译的技巧掌握不足。因此，教学设计应针对这些困难，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、教学目标

知识目标

六年级下册的《学弈》教学，旨在帮助学生构建文言文阅读的层次化认知结构。学生需识记文言文的基本句式和常用词汇，理解古代棋艺的背景和内涵。通过描述、解释古文中的故事情节，学生能够比较、归纳文言文的特点，并能在新情境中运用所学知识进行简单的翻译，如“能够翻译并解释《学弈》中的关键句子，并运用到类似的文言文阅读中”。

能力目标

本课能力目标着重于培养学生的阅读理解和古文翻译能力。学生需能够独立并规范地完成古文阅读，如“能够独立阅读《学弈》，理解文意，并能够进行简单的翻译”。此外，通过小组合作，学生能够完成一份关于棋艺的调查研究报告，如“通过小组合作，探究古代棋艺的特点及其对现代生活的影响，并撰写研究报告”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在引导学生从《学弈》中体会到古代文人的智慧和对生活的态度。学生通过了解古代文人的生活，能够体会到坚持不懈、精益求精的科学精神，如“通过学习《学弈》，学生能够体会到古代文人在棋艺上的追求和对生活的热爱”。

科学思维目标

科学思维目标强调学生在阅读《学弈》时，能够识别问题本质、建立简化模型。学生需能够从多个角度评估证据的可靠性，如“通过分析《学弈》中的故事情节，学生能够评估古代文人在棋艺上的智慧及其对现代生活的启示”。

科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生需学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价，如“学生能够运用评价量规，对同伴的文言文翻译给出具体、有依据的反馈意见”。同时，重视对信息来源和可靠性的甄别，如“学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握文言文《学弈》的基本内容和核心思想。重点内容包括：一是对文言文句式的辨识和翻译技巧；二是对棋艺故事情节的把握；三是对古代文人思想感情的体会。这些内容是学生在学习文言文过程中必须牢固掌握的基础，对于提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力具有重要意义。

教学难点

教学的难点在于学生对文言文句式和古代文化背景的理解。难点成因包括：一是文言文句式与现代汉语的差异较大，学生难以直接理解；二是古代文化背景的陌生性，影响了学生对故事情节和人物情感的把握。针对这些难点，教师应通过创设情境、比较分析等方法，帮助学生逐步克服理解障碍，提高文言文阅读的深度和广度。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含《学弈》原文、翻译、注释等内容。

教具：棋类模型、时间轴、文化背景图片。

实验器材：无特别要求。

音频视频资料：与《学弈》相关的文化纪录片或讲座。

任务单：分组讨论问题、个人翻译练习。

评价表：学生学习成果评价标准。

预习要求：学生预习《学弈》原文，查找相关文化背景资料。

学习用具：画笔、笔记本、字典。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

开场白：同学们，今天我们要一起探索古代