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《秋姑娘的信》教学反思（通用17篇）

《秋姑娘的信》教学反思（通用17篇）

《秋姑娘的信》教学反思篇1

《秋姑娘的信》一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿冬衣的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。这节课我总共上了3次，课堂气氛一次比一次活跃，大部分孩子也都能乐观参与到课堂教学中来，对比自己的教学设计反思如下：

前两次我依据自己的意愿安排了教学设计，逐段进行教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但爱好不高，而且教师指导朗读也很形式，表面化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的老师很恳切的提出了很多建议，于是在后两次的教学中，我完全颠覆了教案，重新设计了教学环节。

这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了很多枫叶，让学生想象会飘到什么地方，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观看到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和把握秋天的特点起到了帮助作用。

一、留意朗读训练。

在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的乐观性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好伴侣无微不至的关照，我先范读，依据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战，看谁读得比老师更象秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，老师问学生答等多种形式来体会惊异的语气和舒适的语气。

二、留意学法指导。

本文其次至第五自然段结构相像，我指导学生进行其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习35自然段，培育学生自主学习的能力。

三、留意培育创新意识。

文内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培育与实践。在教学中，我努力挖掘文中的空白处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么?假如你是秋姑娘的好伴侣，读了她的来信后，你会怎么做?以此来拓展学生的思维空间，培育学生的想象力，收到了较好的教学效果。

《秋姑娘的信》教学反思篇2

教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发觉课文最终消灭了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件呈现秀丽的枫叶突然变成光秃秃的树干，对比效果格外明显，依据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个啊字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们啊什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。

在指导学习课文时让学生动笔标标画画，在具体的语言环境中辨析多音字(多音字着的教学，同时在这里也应当感谢刘越同学的默契协作，当指导学生读zhe时，当然就不是词语着凉了，她格外默契的用课文纸将凉字挡了起来)，在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法，长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的一部分。在指导学生读课文时学生先读带有拼音的文字，然后读老师写在枫叶上的没有拼音的信，再到学生利用板书的提示叙述书信内容，再要求学生将相关的词语粘贴到相关小动物的后面，学习的要求难度一步一步的提升，学生课堂上的进展也在一步一个台阶的提高。如在学生(张海林)张贴好伴侣一个词语时，学生已经理解到了不能贴到任何一种小动物的后面，该同学都等到其他小伴侣都贴完了才发表自己的建议将好伴侣一个词语贴到中间。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生能力的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。

《秋姑娘的信》教学反思篇3

教要教得有效，学要学得扎实

课上完后我马上看了一遍自己的课堂录像，然后对比自己的教学设计进行了反思。新课程改革在进行深化反思的时候，我们应当呈现给孩子们一个什么样的课堂，我们的课堂教学应当追求一个什么样的抱负状态，这是一个值得深思的问题。其实这个问题我始终在思考着，同时我也在常态的教学下不断的实践着，我在努力追求一个