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人教版小学语文三年级上册各单元核心知识点梳理

第一单元：校园生活

（一）生字词积累

重点生字：晨（chén）、绒（róng）、球（qiú）、汉（hàn）、艳（yàn）、服（fú）、装（zhuāng）、扮（bàn）

易错字：“晨”下面是“辰”，不要少写中间的“一”；“绒”是“绞丝旁”，不要写成“衣字旁”；“装”下面是“衣”，不要写成“裳”。

重点词语：

四字词语：绚丽多彩、欢歌笑语、摇头晃脑、鸦雀无声、四面八方

词语运用：“绚丽多彩”形容色彩丰富，如“校园里的菊花绚丽多彩，好看极了”；“鸦雀无声”形容非常安静，如“上课铃响后，教室里立刻鸦雀无声”。

多音字：好（hǎo好人/hào爱好）、觉（jué觉得/jiào睡觉）

（二）重点课文解读

《大青树下的小学》

文体：散文

核心主旨：描写大青树下的小学里，不同民族的学生一起学习、游戏的场景，展现校园生活的快乐与各民族学生之间的团结友爱，表达对这所小学的喜爱。

重点段落：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（用“从……从……从……”的句式，展现学生来自不同地方，突出“团结”主题）。

《花的学校》

文体：散文诗（泰戈尔作品）

核心主旨：以儿童的视角，将花儿比作“上学的孩子”，描写花儿在雨中“放假”、在风中跳舞的场景，充满童真童趣，表达对大自然的热爱和对自由的向往。

重点句子：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”（用拟人手法，将东风当作人来写，赋予东风“吹口笛”的动作，让画面更生动）。

（三）阅读技巧

抓“校园场景”：本单元课文多描写校园里的具体场景（如上课、下课、同学相处），阅读时找出场景中的人物、动作、语言，体会场景中的氛围（快乐、团结、热闹）。

品“童真语言”：如《花的学校》中“花儿穿着紫的、黄的、白的衣裳”，用儿童化的语言描写花儿，阅读时感受语言的活泼与有趣。

（四）写作指导

主题：写“我的校园生活”（如一次有趣的课堂、课间游戏、和同学的故事）

技巧：

写“具体事件”：如“课间和同学跳皮筋”，描写“我们怎么分组、怎么跳、谁跳得最好”；

用“简单描写”：如“小红跳的时候，辫子一甩一甩的，像小马尾一样”；

表“真实感受”：如“和同学们一起跳皮筋真开心，这是我最喜欢的课间活动”。

第二单元：秋天

（一）生字词积累

重点生字：宜（yí）、层（céng）、尽（jìn）、染（rǎn）、叠（dié）、翠（cuì）、爽（shuǎng）、壮（zhuàng）

易错字：“层”是“尸字头”，不要写成“户字头”；“染”下面是“木”，不要少写“丶”；“爽”中间是“大”，不要写成“天”。

重点词语：

四字词语：秋高气爽、天高云淡、五谷丰登、果实累累、金桂飘香

词语运用：“秋高气爽”形容秋天天气晴朗、凉爽，如“国庆节的时候，秋高气爽，我们全家去爬山”；“果实累累”形容果子多，如“果园里果实累累，苹果红了，梨子黄了”。

多音字：尽（jìn尽头/jǐn尽管）、藏（cáng躲藏/zàng宝藏）

（二）重点课文解读

《山行》《赠刘景文》《夜书所见》

文体：古诗

核心主旨：三首诗均描写秋天景色，《山行》展现深秋山林的枫叶美景；《赠刘景文》突出秋天橙子、橘子的丰收；《夜书所见》刻画秋夜儿童挑促织的童趣，共同表达对秋天的喜爱。

重点诗句赏析：

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（《山行》）：“坐”是“因为”的意思，诗人因为喜爱枫林晚景而停车，用“红于二月花”突出枫叶的红；

“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”（《夜书所见》）：“萧萧”形容梧叶落下的声音，秋风带来寒意，引发诗人的思乡之情。

《秋天的雨》

文体：散文

核心主旨：将秋天的雨比作“钥匙”“颜料”“气味”“小喇叭”，描写秋天的雨带来的色彩变化（红、黄、白）、丰收景象（水果、粮食）和动植物的准备（松鼠储粮、青蛙冬眠），展现秋天的美丽与丰收，表达对秋天的赞美。

重点段落：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（用比喻和拟人的手法，将叶子比作“小扇子”“邮票”，生动描写秋天的色彩）。

（三）阅读技巧

找“秋天的特点”：阅读时找出文中描写的秋天景物（如枫叶、水果、秋雨），总结秋天的特点（色彩丰富、丰收、天气凉爽）。

品“比喻手法”：本单元课文常用比喻（如“秋天的雨是一把钥匙”），阅读时理解比喻的含义，体会语言的生动