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在期中考试后教学质量提升工作会议上的发言：锚定质量核心，深耕教学细处，共筑育人根基

各位老师：

大家下午好！

秋意渐浓，收获可期。伴随着期中考试的圆满落幕，我们又一次站在了复盘过往、谋划未来的关键节点。这场考试，既是学生半学期知识积淀的“成绩单”，更是我们教学工作成效的“体检表”。刚才，教务处的数据分析精准画像，年级组的问题梳理切中要害，为我们找准了教学中的“堵点”与“亮点”，也为下半学期的工作指明了方向。

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。而支撑这一切的，正是我们始终坚守的教学质量。它是学校发展的“生命线”，是家长托付的“定心丸”，更是学生成长的“铺路石”。半学期来，大家深耕课堂、潜心育人，既有成绩进步的喜悦，也面临着一些亟待破解的难题。今天，我们围绕“质量提升”这一核心，从“养习惯、优课堂、精作业、强研究”四个维度，共商提质良策，共探育人路径。这四点环环相扣、层层递进，共同构成教学质量提升的“全链条”。

一、养习惯：以规范立品，让成长有“根”

叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯，良好的习惯是学生前进道路上的助推器。”习惯的力量，藏在日积月累的细节里，更决定着教学质量的底色。无论是学生的学习习惯，还是教师的教学习惯，都是撬动质量提升的关键支点。

从日常教学来看，课前准备是否充分，直接影响课堂效率；听课状态是否专注，决定知识吸收效果；作业书写是否规范，反映学习态度严谨与否。那些成绩稳定的学生，往往都有着课前梳理疑问、课上紧跟思路、课后及时复盘的良好习惯。而这些习惯的养成，离不开我们教师的悉心引导与示范引领。

对学生而言，我们要从“小”处着手，抓牢坐姿、书写等基础规范，培养他们“今日事今日毕”的执行力和“不懂就问”的探究欲；对我们自己而言，备好每一节课、上好每一堂课、改好每一本作业，这些看似平凡的日常，正是提升专业能力的重要习惯。当学生的学习习惯与教师的教学习惯形成共振，教学质量的提升便有了坚实根基。

二、优课堂：以高效提质，让每分有“效”

课堂是教学的“主阵地”，40分钟的效率，直接决定着教学质量的高度。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这堂课就是白费了。”优化课堂教学，让每一分钟都产生价值，是我们永恒的追求。

优化课堂，首先要“吃透”教材与学情。不同学段有不同的教学重点，低年级要筑牢基础知识，高年级要培养综合能力；不同学生有不同的学习需求，既要关注优等生的拔高，也要兼顾中等生的提升，更要帮扶学困生的进步。只有精准定位，教学才能有的放矢。

其次要创新教学方法。生硬的灌输只会让学生失去兴趣，生动的互动才能点燃学习热情。语文课堂上，可通过情境朗读让学生感受文字之美；数学课堂上，可借助生活实例让抽象知识具象化；英语课堂上，可通过角色扮演让学生大胆开口表达。让课堂活起来，让学生动起来，高效课堂自然水到渠成。

三、精作业：以精准增效，让负担有“度”

作业是课堂教学的“延伸线”，是检验学习效果的重要载体，但绝非“题海战术”的代名词。“精”是作业设计的核心，既要减轻学生过重负担，又要保证教学反馈效果，实现“减负提质”的目标。

作业设计要“有针对性”。要紧扣教学重难点，摒弃重复低效的题目，精选典型例题、变式习题，让学生通过少量练习掌握解题方法。同时，要关注学生差异，设计分层作业，让学有余力的学生“吃得饱”，让基础薄弱的学生“跟得上”，真正发挥作业的巩固作用。

作业批改要“有及时性”。当天作业当天改，及时发现学生的知识漏洞，针对性地进行讲解。批改不能只打“√”“×”，还要写下激励性评语，指出问题所在，让学生知道“错在哪”“怎么改”。同时，要引导学生养成自主订正、总结反思的习惯，让作业真正成为提升成绩的“助力器”。

四、强研究：以专业赋能，让成长有“力”

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学质量的持续提升，离不开教师的专业成长；而专业成长的核心，就在于教学研究。只有把教学中的问题变成研究课题，在研究中解决问题，才能不断提升教学能力。

研究要立足“课堂实际”。我们的研究不是空洞的理论探讨，而是要聚焦教学中的真问题：这节课的导入如何更吸引学生？这个知识点如何讲解更易懂？这个学生的学习困难如何破解？把这些问题作为研究的切入点，通过集体备课、磨课、听课评课等方式，集众人智慧找到解决方案。

研究要坚持“终身学习”。教育理念在更新，教学方法在迭代，我们要主动学习新的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断优化自身的知识结构。同时，要加强学科间的交流合作，打破学科壁垒，拓宽教学视野，让自己成为“研究型”“学者型”教师，为教学质量提升提供源源不断的动力。

各位老师，教学质量的提升，没有捷径可走，唯有深耕细作；育人之路的探索，没有终点可言，唯有步履不停。期中考试是一个节点，更是一个新的起点