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《愚公移山》教学教案及复习资料

一、教学教案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累文言词汇，掌握常见的文言现象，如通假字、古今异义词、一词多义等，能够准确翻译课文关键语句。

*理解课文内容，把握愚公这一中心人物的形象特征。

*理解寓言的深刻寓意，领会故事所蕴含的精神内涵。

*学习本文对比和衬托手法的运用。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，加深对文本的理解和感悟。

*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，合作学习。

*引导学生联系生活实际，理解寓言的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*学习愚公不怕困难、坚持不懈、勇于斗争的精神。

*培养学生正视困难、积极进取、勇于克服困难的决心和毅力。

*引导学生辩证看待传统精神，思考其在现代社会的价值与启示。

（二）教学重难点

1.重点：

*分析愚公这一人物形象的特点及其精神意义。

*理解寓言的深刻寓意，特别是“愚公精神”的内涵。

*掌握文中重要的文言知识。

2.难点：

*理解愚公“移山”行为的现实意义与象征意义。

*如何看待愚公与智叟的观点分歧，以及这种分歧背后所体现的不同人生态度。

*思考在现代社会，我们应如何借鉴“愚公精神”。

（三）教学方法

讲授法、讨论法、诵读法、情境创设法、问题探究法。

（四）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者、作品简介，相关图片、视频资料，重点字词解析，问题设计等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，借助工具书疏通文意，初步了解故事情节，标记疑难之处。

（五）教学过程

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的困难。面对困难，有人选择退缩，有人选择绕行，也有人选择迎难而上。今天，我们要学习一篇流传千古的寓言故事，故事的主人公就选择了一种看似“愚笨”却又无比执着的方式来面对巨大的困难。这就是我们今天要学习的《愚公移山》。（板书课题及出处：《列子·汤问》）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如：愚公是谁？他为什么要移山？他移山成功了吗？等等，激发阅读兴趣）

二、整体感知（约15分钟）

1.作者及作品简介：简要介绍《列子》及列子的相关知识，强调其寓言故事的特点。

2.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

3.自读课文：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，遇到疑难字词可同桌讨论或举手提问。教师巡视指导。

4.检查预习：重点检查学生对生字词的掌握情况（如：仞、惩、迂、荷、箕畚、孀、龀、匮、厝、陇等），并纠正读音。

三、文本细读（约20分钟）

1.梳理情节：

*提问：愚公为什么要移山？（明确：“惩山北之塞，出入之迂也。”）

*提问：愚公移山的目标是什么？（明确：“指通豫南，达于汉阴。”）

*提问：愚公是如何动员家人的？家人的态度如何？（明确：“聚室而谋”，妻子提出疑问，众人“杂然相许”，并献疑。）

*提问：移山的工具和方式是怎样的？（明确：“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”）

*提问：谁嘲笑愚公？愚公是如何反驳的？（明确：智叟；“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”）

*提问：故事的结局是什么？（明确：天帝被感动，命夸娥氏二子负二山。）

2.重点语句翻译与理解：

*引导学生翻译关键句子，如：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。”“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”

*引导学生体会愚公话语中蕴含的信念和力量。

第二课时

一、复习回顾（约5分钟）

师生共同回顾上节课所学内容，特别是故事情节的主要脉络。

二、问题探究（约25分钟）

1.分析愚公形象：

*讨论：你认为愚公是一个怎样的人？（引导学生从愚公的语言、行动、决心等方面分析，如：目光长远、意志坚定、不畏艰难、勇于挑战、坚持不懈、有责任感等。）

*提问：文中的“愚”和“智”是如何体现的？（明确：愚公之“愚”在于其行为的看似不切实际，智叟之“智”在于其对眼前困难的“清醒”认识；但从长远看，愚公的“愚”是大智大勇，智叟的“智”是鼠目寸光。）

2.对比分析：

*愚公与智叟的对比：从称呼、语气、观点、目的等方面进行对比，分析其象征意义。

*愚公妻子的“献疑”与智叟的“笑而止之”有何不同？（明确：妻子是出于对丈夫的关心和对实际困难的考虑，是“疑”；智叟则是嘲笑和否定，是“笑”