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一、话题分析
本次口语交际是策划一次和远方的小学生“手拉
手”的活动，与远方的同龄人建立联系，加强交流，
开展活动，增进彼此的了解。提高口语表达、沟通和
交际的能力。
二、方法指导
1.想：可以通过哪些方式与远方的小学生建
立联系；取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此之
间的了解；可以为对方做哪些有意义的事情。可以借助
网络、报纸等查阅资料，形成自己的观点。
2.自愿组成讨论小组，提出讨论要求，各小组成
员做好明确分工，如主持，记录，汇报。
小组讨论后进行策划，确定及活动内容。
3．全班交流、评议。各组代表介绍自己的活动策
略，并与其他组进行比较，确定切实可行的和
活动内容。
三、示例欣赏
组长：与远方的小朋友进行“手拉手”活动，能增进彼
此的了解，促进双方的友谊。我们可以采用什么样的联系方
式呢？
赵明：我们可以通过学校之间的联谊取得。
小方：可以通过联系到远方的小朋友。
张宏：与对方取得联系后可以通过QQ、等进行沟
通交流。
王明：联系费用太高，还是采信的方式。
小方：我赞成书信的方式，在信中可以随意谈论，还能
锻炼我们的习作水平。
组长：我也赞成信的方式来互相联系、交流。那么，
我们可以开展哪些活动来增进彼此的了解呢？
赵明：我们可以开展一些活动，比如，以“美丽的学校”
为，把自己的学校介绍给对方。
张宏：还可以开展“小小导游”的活动，把自己家乡的
旅游景点介绍给对方。
王明：如果对方有，我们还可以开展“手拉手”捐
赠活动，向他们捐赠一些、文具等。
一、题目及要求
本次习作是口语交际的延续，是一次应用文的习
作练习：给远方的小学生写。
二、思路指导
1．书信的格式。书信格式主要包括五个部分：称
呼、正文、结尾、署名和日期。称呼要在信纸第一行顶格写
起，后加冒号；正文通常以问候语开头，正文写完后，还要
写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。在书信
最后两行靠右写上写信人的，正下方写上写信日期。
2.选好习作的内容。回想口语交际课上的内容，考虑
信里应写哪些内容，先写什么，再写什么，重点写什么，对
习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再
说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活
动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既
可以以个人名义写，也可以以小组的名义写。
3.修改并邮寄。写好后，先自行修改，然后在小组内读
一读、评一评，也可以让互相修改，注意恰当运用修改
符号。改好，填写信封，把书信寄给远方的小学生。
三、例文展示
给远方小学生的
：
好！
①简单介绍自己的情况，“小书虫”的称号形
生。
象地说明了自己爱读书的特点。
我“小小””。上上中中见见了了
于你。那
②交代自己是如何了解结交对象的情况的。
是我
我看见在两棵树的中间立着一个小木牌，上面歪歪
扭扭地写着——山石小学。学校里没有平整的操场，
没有好玩的③把自己所看到的山石小学的
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