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幼儿园文明礼貌教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

幼儿园文明礼貌教案（2025—2026学年）是针对幼儿园中班学生的课程内容。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课内容旨在培养学生初步的文明礼貌意识和行为习惯。本单元是道德与行为规范教育的一部分，与学生的日常生活紧密相关。它既是对之前单元“人际交往”的深化，也是对后续单元“社会规范”的铺垫。核心概念包括文明、礼貌、尊重他人等，技能方面则着重于行为实践。

2.学情分析

中班幼儿正处于个性形成和习惯养成的关键时期。他们已有的知识储备和生活经验包括基本的社交礼仪，但具体的行为表现尚不稳定。幼儿的注意力集中时间有限，需要丰富的教学活动来吸引他们的兴趣。他们喜欢模仿和参与互动，因此在设计教学活动时应考虑如何激发他们的兴趣，同时要考虑到幼儿可能存在的学习困难，如理解礼貌含义的困难、行为控制的挑战等。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：认识并理解文明礼貌的基本概念；能够运用礼貌用语与同伴、老师、家长交往；能够在日常生活中实践文明礼貌的行为。达标水平设定为：幼儿能够正确使用礼貌用语，主动与他人打招呼，不随意打扰他人，能够在活动中遵守基本的秩序。通过本节课的学习，幼儿能够初步形成良好的文明礼貌行为习惯，为后续的社会性发展奠定基础。

二、教学目标

1.知识目标

能够说出幼儿园文明礼貌的基本要求。

列举出几种常见的礼貌用语和文明行为。

解释文明礼貌在人际交往中的重要性。

2.能力目标

设计并参与角色扮演活动，模拟日常生活中文明礼貌的场景。

通过小组讨论，能够提出并实施改进人际交往中的文明礼貌行为的建议。

评价自己和他人的文明礼貌行为，给出合理反馈。

3.情感态度与价值观目标

体验并表达对他人的尊重和礼貌的喜悦感。

在日常生活中主动实践文明礼貌的行为，形成良好的个人习惯。

建立积极的同伴关系，促进和谐班级氛围的形成。

4.科学思维目标

通过观察和分析，识别出文明礼貌行为与不文明行为的不同点。

运用比较和分类的方法，理解文明礼貌行为的普遍性和特殊性。

发展逻辑推理能力，分析文明礼貌行为对个人和社会的影响。

5.科学评价目标

评价自己的文明礼貌行为，识别出需要改进的地方。

对他人的文明礼貌行为进行客观评价，提出建设性意见。

在测试中能够准确评价自己的文明礼貌知识掌握程度。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握文明礼貌的基本概念和具体行为，难点在于引导学生将礼貌行为内化为日常习惯，并能够在不同情境中灵活运用。难点形成的原因在于幼儿的抽象思维和自我控制能力尚在发展中，需要通过具体案例和反复练习来突破。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及音频视频资料，以直观展示文明礼貌的概念。同时，设计任务单和评价表，帮助学生实践和自我评价。此外，考虑学生准备，包括预习教材和收集资料，确保每位学生都准备好学习用具，如画笔。教学环境方面，将座位排列成小组形式，以便合作学习，并提前设计黑板板书框架，确保教学流程的条理性和高效性。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动

利用多媒体展示幼儿园常见场景，如孩子们在幼儿园里玩耍、用餐、游戏等。

提问：“你们在幼儿园里都见过哪些文明礼貌的行为呢？”

引导学生讨论，总结出幼儿园文明礼貌的行为有哪些。

2.学生活动

观察多媒体展示的场景，思考并回答教师提出的问题。

与同学讨论，分享自己见过的文明礼貌行为。

二、新授（30分钟）

任务一：认识文明礼貌（5分钟）

1.教师活动

讲解文明礼貌的定义，用简洁易懂的语言描述。

引导学生举例说明文明礼貌的表现。

2.学生活动

认真聆听教师的讲解，思考文明礼貌的意义。

任务二：礼貌用语的学习（5分钟）

1.教师活动

展示礼貌用语卡片，如“早上好”、“谢谢”、“对不起”等。

通过角色扮演，示范礼貌用语的使用。

2.学生活动

观察教师的示范，学习礼貌用语的使用。

与同学进行角色扮演，练习礼貌用语。

任务三：文明行为的实践（10分钟）

1.教师活动

设计情境，如排队、分享、帮助他人等。

引导学生思考在这些情境中应该怎么做。

2.学生活动

参与情境模拟，实践文明行为。

与同学交流，分享自己的实践心得。

任务四：文明礼貌的重要性（5分钟）

1.教师活动

讲解文明礼貌对个人和集体的重要性。

引导学生思考文明礼貌对自己和他人的影响。

2.学生活动

认真聆听教师的讲解，思考文明礼貌的意义。

任务五：文明礼貌的评估（5分钟）

1.教师活动

设计评价标准，如是否使用礼貌用语、是否遵守秩序等。

对学生的文明礼貌行为进行评价。

2.学生活动

自我评价，反思自