校本研修长期规划.docVIP

学校校本研修长期规划

校本研修是提高教师综合素质的有效途径，它关注的是教与学的过程，重视的是教师与学生共同成长的过程中作为人的发展所需发现并遵循的规律。当前，学校文化正步入一个反思、变革、重构的新阶段。关注教师的专业发展，对于构建合作的教师文化、交往的教学文化、互助的管理文化等学校文化都具有重要意义。同时教师的专业活动根植于校本，问题生成于校本，学习班实践于校本，成果服务于校本，教师的专业发展与学校办学实力的提升息息相关，学校的持续发展取决于教师专业水平的不断提高。为进一步提高教师的基本素质，让教师自身学会不断地进行反思与研究，从解决教学实际问题入手，反思个人和学校的教学行为，结合自身发展，为达到增强对学校管理实务能力的目的，特制定本研修计划．

一、校本研修的主旨

学校的生存和发展依赖于教师专业成长的能力和速度，具备可持续发展的能力和积极应变、实时进取、迅速跟进的发展速度，是一所学校全面适应新课程改革，提升综合办学实力的核心要素。学校应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现，这是我校校本研修的核心价值与目标。

二、校本研修的理念

1、潜能与现实

每一位教师都具备成为名师的潜能。能动性、创造性与进取心闪烁着人性的光辉，潜能是无限的，内藏于每位教师的心中。关键在于如何将无限的潜能转化为现实，如何培养、挖掘、外化这种潜能，使之成为可见、可闻、可触的教学成果。校本研修是这一过程的桥梁和纽带。每位教师都将是这一转化过程中的种子，也必将是丰硕的果实。

2、渐进与突驾

在这一转化过程中必须遵循因人制宜的原则，把握量变与质变的关系，以渐进式的发展全面提升教师专业素养。同时，我们坚信后来者居上的突驾学说，充分利用当今各校实践论证过的一切优秀的教科研成果，缩短成长时间，加快成长速度，迅速适应当今教育发展形势，以校本研修为阶梯，抢占制高点，实现新突破。

3、可控与和谐

校本研修是以教师的个性化发展为基础而构建的专业化研修体系，以实现教师的职业理想和个人成长为出发点。因此，它必然是可控的，人本的，有着较强的计划性和普适性，它必然是和谐的，是每位教师成长过程中不可或缺的东西。校本教研是学习化校园、和谐化校园的重要组成部分。

三、校本研修的原则

干教师组成的校本研修工作领导小组，负责每学年校本研修工作计划的制定、实施与监控、评估。结合学校实际，利用专题研学、组内自学、教师论坛、学期末学习检测等方式，每学期指定学习时间、地点、主讲人、必修学习内容和选学学习内容及检测方式。尝试使用学分制，并将学习成绩与学期先优模评定挂钩。

3、课题研修：我们遵循全员参与，重在锻炼；全程跟进，重在规范的基本原则，结合学校实际及教师专业特长，充分调动广大教师参与课题研究的主动性和积极性。我们强调高级教师和骨干教师必须参与课题研究，必须在研究中发挥示范带头作用，为课题组其他教师作好专业引领。同课题组要做到老中青结合，在科研中发挥以老带新、以强带弱作用，作好第二梯队的培养。

4、互助研修：师徒结对是一种很好的校本研修方式。通过蓝青工程，使年轻教师、年轻班主任与具有丰富教育教学经验的骨干教师、骨干班主任结成对子。学校以每学期的青年教师汇报课及徒弟的教育教学成绩进行考核。

5、师德研修：师德研修是校本研修重要组成部分。我们将师德教育与效绩考核相结合，将师德教育与常规管理相结合，将警示教育与正面教育结合，以教师十条禁令为标准，层层签订协议书，学校将强化师德监督领导小组职能，实行责任追究制，对违背师德的教师在年终评议实行一票否决，并对其所在教研组、年级组负责人给予一定的行政追究。

6、常规研修：细节决定成败，寓校本研修于常规教育教学之中，在备课、上课、课后反思、辅导、考试、听评课、成绩分析等各环节实行微格管理，由教研组长为负责人，在集体研究的基础上，同一备课组统一完成上述6项内容，这样一可统一进度，二可集中集体智慧，提高教学效率，三可使教师之间互通有无，彼此学习，共同进步。从而使教与学、教与研融为一体，以此促进了备课组全体成员的共同提高。学校每学期评出最佳备课组和先进教研组。

通过该行动计划的执行操作，我们在未来的工作中必将不断总结经验，不断提升学校校本研修层次，实现学校的进一步发展。

官山镇九年制学校

2014年3月8日