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落梅河中学校本研训制度

为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》、国家教育部《中小学教师继续教育规定》的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研训制度。

一、指导思想

1、坚持研训一体，即校本教研和校本培训一体化，在实施以校为本的行动研究中解决新课程实施中的难点和重点问题并且实现教师专业发展的任务。

2、坚持以校为本、行动为本和合作为本。以校为本就是研究课题基于学校，研究目的为了学校，研究实践在学校中，以研究教学中的问题为出发点，以课例为载体，以改进教学实践，促进教师的专业发展为目标；行动为本，就是采取行动研究的方式，坚持理论学习紧密结合实践，教师在行动实践中学习，在研究解决实际问题中发展；合作为本就是坚持研究中的合作和互助，在研究中不论是专门教研人员、骨干教师还是一般教师，大家都是伙伴关系，和谐相处，平等对话，交流合作，资源共享，共同发展。

3、坚持专家引领。专家引领和合作为本是相辅相成的，合作为本能充分发挥每一个参与者的聪明才智，但是如果没有专家引领，研究的水平很难提高到一个全新的层面。因此在一个研究团体中必须有骨干教师或专门研究人员参加。

二、校本研训目标

1、培养一批教学观念新、教改科研能力强、教学水平高、教学管理能力强的科研型教师，切实提高全体教师的文化专业素养。

2、探索形成新课程教学的新策略及有效的课堂教学模式，实现教学目标和教学方式的重大转变。创建与新课程和教师发展需要相适应的工作方式。

3、形成一批课改、教研、科研新成果。改变以往不适应课程改革需要的教学研究制度。

4、建立本校的校本研训机制，使校本研训工作科学化、规范化、系列化。

三、校本研训实施的思路

1、走培训、教研、科研工作一体化的校本教研之路。

培训、教研、科研工作是校本教研的主要内容。其中教研工作是基础，是学校整体教学质量提高的必由之路；科研工作能提高学校学术地位，为教研工作提供智力和理论的支持，二者相辅相成，互为促进；培训是通过学习交流等活动提高教研、科研能力和素养的有效途径。

(1)教研与培训相结合，使教研工作成为培训的实践基地，使培训工作成为提高教师教研能力的有效方式。

(2)科研与培训相结合，使科研工作成为培训的实践基地，使培训成为推动科研深化的助推器。

(3)教研与科研相结合，使教研活动成为科研工作的实践基地和第一手材料的来源地，使科研工作成为教研活动的理论指南。

（3）学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网、校园网、校图书馆和阅览室，为教师学习、收集理论资料提供有利的条件

3、建立校本教研活动制度，充分发挥集体的作用。

（1）教研组周开展一次校本教学研究活动，做到统筹规划，形式多样。各教研组要以课例为载体，叙事为抓手，有计划、有主题、多形式地开展校本教研活动。做到“四定”和“六有”，即定时间、定地点、定人员、定专题和有问题、有设想、有过程、有记录、有成果。教研组要着重围绕教学研究主题，分专题开展学习培训、问题研究、课堂研究、课题研究，组织教师撰写课例，在课例中开展叙事研究等，努力实现教研、科研、培训一体化，专业引领、同伴互助、自我反思相结合，切实提高校本教学研究质量。

（2）各备课组每周要搞一次集体备课活动，着重围绕备课、教学资源开发利用、教学检测与评估等开展研讨活动，切实提高教研活动的针对性和实效性。

（3）开展“一帮一，师徒结对子活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。???

（4）要求每位教师每学期上1-2节教研课，每位教师每学期听课12节以上，教研组长听课达15节以上，校长听课30节以上，主管教学的副校长和教导主任听课30节以上。青年教师要设有专用习题解答本，做到每天一题。教师每学期写教学行为叙事案例或研究性论文1-2篇。

4、建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的教科研氛围。

课题研究是深化校本教研的重要措施。对市级立项课题加强过程管理，深入开展“以课带研”活动，强化过程交流和资料积累及成果展示交流推广等，提高科研工作的实效性。

5、建立校本教研交流制度，奖励校本教研成果。

创设校本教研交流展示平台，征集新课程优秀教学设计、优秀教学（叙事）案例、优秀论文等，推荐参加上级各类评比。深入开展课堂教学展示活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等，对上级获奖的校本教研成果予以表扬奖励。

6、建立专业引领制度，探索新型的教学指导模式。

积极与市内外名师，教育学院、进修学校专家联系，采用“请进来、走出去”的方式，加强对外交流与合作，提高校本研训的开放度和层次性。

六、建立校本研训的激励机制和保障机制。

1、建立校本研训激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价