初中物理声现象实验指导.docxVIP

初中物理声现象实验指导

声现象是我们日常生活中最熟悉的物理现象之一，从清晨的鸟鸣到悠扬的乐曲，从老师的教诲到机器的轰鸣，声音无处不在。物理学作为一门以实验为基础的学科，对于声现象的认识和理解，更离不开细致的观察与亲手实验。本指导旨在帮助同学们通过一系列精心设计的实验，探究声音的产生、传播特性以及声音的三个基本要素——音调、响度与音色，从而深化对声现象本质规律的认知，并培养科学探究能力与实事求是的科学态度。

一、探究声音的产生

声音是如何产生的？这是我们研究声现象首先要解决的问题。通过以下实验，我们将直观地感知声音的来源。

实验目的

探究声音产生的条件。

实验器材

音叉（附共鸣箱）、细线、乒乓球（或轻质泡沫小球）、小锤、桌面、钢尺（或塑料尺）、橡皮筋。

实验步骤与现象观察

1.音叉振动发声：

*取一支音叉，用小锤轻轻敲击音叉的叉股。你听到了什么？（观察到音叉发出声音）

*用手轻轻触摸发声的音叉叉股，你的手有什么感觉？（感觉到音叉在振动）

*待音叉发声时，将音叉的一个叉股迅速轻触水面，观察水面有什么变化。（水面溅起水花，或出现波纹）

*停止敲击，用手握住音叉叉股，使其停止振动，还能听到声音吗？（声音消失）

2.乒乓球的“舞蹈”：

*将细线的一端系在乒乓球上，另一端固定（或由同伴提着），使乒乓球自然下垂。

*用小锤敲击音叉，然后将振动的音叉叉股轻轻靠近（注意不要碰到）乒乓球，观察乒乓球的运动情况。（乒乓球被弹开，或随着音叉的振动而左右摆动）

3.其他物体的振动：

*将钢尺的一端紧紧压在桌面上，另一端伸出桌面适当长度，用手拨动伸出端，观察钢尺的状态并听声音。（钢尺振动，同时发出声音；振动停止，声音消失）

*将橡皮筋绷紧，用手拨动，观察现象并听声音。（橡皮筋振动发声）

实验分析与结论

综合以上实验现象，我们可以得出结论：声音是由物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。我们把正在发声的物体叫做声源。

二、探究声音的传播

声音产生后，是如何到达我们耳朵的呢？它的传播需要什么条件？

实验目的

探究声音传播的条件及介质。

实验器材

闹钟（或手机播放音乐）、带有抽气机的玻璃罩（或类似密闭容器）、大广口瓶、气球皮（或薄塑料膜）、细线、音叉、小锤、一根较长的空心管（或实心棒，如铝箔包木尺）、一盆水、两块石头。

实验步骤与现象观察

1.“真空”不能传声（演示实验，或观察视频）：

*将正在发声的闹钟放入玻璃罩内，注意听闹钟声音的大小。

*用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，仔细聆听闹钟声音的变化。（声音逐渐变小）

*若能将罩内空气几乎抽尽（理想状态），我们将听不到闹钟的声音。（实际操作中，由于难以达到完全真空，声音会变得很微弱）

*再逐渐将空气放入玻璃罩内，注意声音的变化。（声音逐渐变大）

2.液体传声：

*把两块石头没入盛有水的盆中，在水中用一块石头轻轻敲击另一块石头。

*耳朵贴在盆边（或水面上方），听是否能听到敲击声。（能听到声音）

3.固体传声：

*“土电话”：取两个纸杯（或塑料杯），在每个杯底中心扎一个小孔。取一根较长的棉线（或尼龙线），将线的两端分别穿过两个杯底的小孔，并在杯内打结固定，制成一个“土电话”。两位同学各持一个纸杯，将线绷紧（非常重要），一位同学对着纸杯说话，另一位同学将纸杯贴在耳朵上听。（能清晰听到对方说话的声音）

*“听诊器”简易版：用气球皮（或薄塑料膜）蒙住大广口瓶的瓶口，并用细线扎紧。将正在发声的音叉（或其他声源）靠近瓶口的气球皮，耳朵贴在瓶壁上听声音。（能听到声音，且比直接听更清晰一些）

*“隔墙有耳”：一位同学将耳朵贴在课桌的一端，另一位同学在课桌的另一端用手指轻轻敲击桌面。听贴耳同学能否听到敲击声。（能听到）

实验分析与结论

实验1表明，当玻璃罩内空气逐渐减少时，声音逐渐减弱，推理可知，声音的传播需要物质，真空不能传声。

实验2和实验3表明，声音能在液体（水）和固体（线、杯、瓶壁、桌面）中传播。

综合可得：声音的传播需要介质。固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质。我们平时听到的声音主要是通过空气传播的。声音在介质中是以声波的形式传播的，类似于水波。

三、探究声音的特性

我们能分辨出不同的声音，如男高音和女低音，大声说话和小声说话，钢琴声和小提琴声，这是因为声音有不同的特性。声音的特性主要包括音调、响度和音色。

（一）探究音调

实验目的

探究音调的高低与什么因素有关。

实验器材

钢尺（或塑料尺）、不同松紧程度的橡皮筋、几个长度或粗细不同的相同材质音叉（可选）、示波器（演示用，可选）。

实验步骤与现象观察

1.钢尺的振动：

*将钢尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面。先让钢尺伸出