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例谈初中英语阅读课活动的分层设计

培养学生，一定不能停留于物质层面，也不能只停留于

精神层面。我们培养学生的目标应定位于让学生有美丽的心

灵和高尚的灵魂；而阅读是培养人文素质和思维能力的最佳

途径。

教材既是教师实施阅读教学的主要材料，也是学生输入

语言知识和发展语言能力的主要来源和渠道，因此基于教材

文本解读的阅读课非常重要。

新课标指出，“综合语言运用能力的形成建立在语言技

能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体

发展的基础之上。”同时，工具性和人文性统一的英语课程

有利于为学生的终身发展奠基。因此，基于文本的初中英语

阅读课活动设计，不宜偏重技能性、缺乏思维性和人文性。

一、理清文章脉络是解读文本的基础

基于概念图设置的阅读活动是关键

基于文本解读的阅读课活动设计的基础是理清楚文章的

脉络思路，而概念图是理清文章脉络的法宝。设置概念图这

项活动几乎适合任何体裁的文章。

概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联

系，并以具体事例加以说明，从而把所有基本概念有机联系

起来的空间网络结构图，是用来组织和表征知识的工具。

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设置概念图的活动可分解为以下三个步骤，这样可以降

低难度：

第一步：巧妙利用概念图与标题确定文章体裁。

首先，观察概念图，它往往展现文章的中心内容。如人

教版《英语》（以下教材版本相同）八年级下册Unit1What’

sthematter?SectionA3a的概念图中，一位老人躺在路

边，旁边妇女正在呼救，稍远处公交车上跑下一人。仅看概

念图，学生已大致能猜出文章大意。

其次，关注文章的标题。标题往往明确文章的体裁与主

旨。如八年级下册Unit1SectionA3a的标题BusDriver

andPassengersSaveanOldMan，这个标题已经将文章的

主旨与体裁透露出来。就此篇阅读文章而言，学生通过主题

图和标题两项就足以猜透文章的体裁、大意、主旨。

第二步：巧抓关键词、关键句。

作者在写文章时，往往按照一定思路，并通过连接词把

文章串联起来，使文章的起承转合更顺畅。就叙事体裁的文

章而言，学生要抓住时间点的标志词，如atfirst、next、

then等含有时间节点的词；就说明文、议论文而言，学生要

抓住首段、尾段及主体部分的首尾句。除此之外，inshort、

tosumup等功能词在帮助学生理清文章脉络方面也有重要

的作用。

例如，八年级下册Unit1SectionB2bHeLostHisArm

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ButIsStillClimbing是一篇典型的叙事文，里面涉及的

表示时间的词汇有thatday、hestayedthereforfive

days、whenhiswaterrunout、then、afterthat、after

losinghisroom等。八年级上册Unit2SectionB2bWhat

DoNo.5SchoolStudentsDoinTheirFreeTime?调查老

师、孩子是如何度过课余时间的，是一篇典型的议论文，教

师可以引导学生找出关键词，如everyday、fourtosix

timesaweek、onetothreetimesaday