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2025年安徽省合肥高新区新任教师公开招聘[面试]自测试题及答案解析

一、综合分析类题目

题目：2024年合肥高新区教育局提出“以科技创新赋能基础教育高质量发展”的年度重点工作，要求教师在教学中融入“跨学科整合”“项目式学习”等理念。请结合中小学学科特点，谈谈你对“科技教育与学科教学深度融合”的理解，并举例说明如何在具体课堂中落实这一要求。

参考答案：

科技教育与学科教学的深度融合，本质是通过科技思维、工具和资源激活传统课堂的知识传递模式，培养学生适应未来的核心素养。合肥高新区作为“科大硅谷”核心区，聚集了量子信息、人工智能等前沿科技资源，这为中小学开展科技教育提供了独特的“在地化”支撑。

以初中物理“电磁感应”教学为例，可尝试以下融合路径：

1.情境导入：链接科技前沿。播放高新区“中国声谷”企业研发的智能机器人视频，提问“机器人的动力系统如何实现电能与机械能转换？”，引出电磁感应原理，将抽象概念与真实科技应用关联。

2.探究环节：运用数字化工具。利用高新区“智慧教育云平台”提供的虚拟仿真实验软件，学生通过拖拽磁感线、调节线圈匝数等操作，观察电流计变化数据，记录“变量控制”过程，替代传统“照方抓药”式实验，培养数据思维与科学探究能力。

3.拓展应用：设计真实问题。结合高新区“新能源汽车”产业需求，布置项目任务：“为社区设计一款基于电磁感应原理的新能源汽车无线充电装置”，要求学生分组完成方案设计（含原理图、材料清单、可行性分析），并邀请高新区科技企业工程师参与课堂答辩，实现“学用结合”。

解析：本题重点考察考生对区域教育政策的理解能力、学科教学与科技融合的实操设计能力。评分要点包括：①是否准确把握“科技教育”的核心（思维培养而非技术展示）；②案例是否贴合高新区特色资源（如“科大硅谷”“中国声谷”）；③融合路径是否体现“学生主体”（如探究工具的选择、项目任务的真实性）。

二、课堂教学类题目

题目：请以小学五年级数学“圆的周长”为内容，设计一个20分钟的微型课教学片段。要求：①突出“探究性学习”；②结合高新区“智慧教育”平台资源；③包含学生可能出现的典型错误及应对策略。

参考答案：

教学过程设计

1.情境激趣（3分钟）

播放高新区“蜀西湖环湖跑道”实景视频（配文字：“周末，小明绕蜀西湖跑步，已知湖的形状接近圆形，他想知道跑一圈有多远”），提问：“如何测量圆形湖的周长？直接用尺子量可行吗？”引导学生联系生活，明确“需要找到圆的周长与直径的关系”。

2.探究新知（12分钟）

（1）任务驱动：发放大小不同的圆形学具（硬币、杯盖、圆形卡片），分组测量周长与直径，记录数据（表格提前上传至“智慧教育平台”学生端）。

（2）工具支持：对于测量困难（如用线绕圆时误差大），提示使用平台中的“AR测量工具”——扫描圆形物体，自动提供周长、直径数值（误差≤0.1cm），降低操作难度，聚焦“数据规律”探究。

（3）典型错误预判与应对：

错误1：部分学生用直尺直接量曲线周长，得出错误数据。应对：展示平台中“化曲为直”动画（用绳子绕圆后拉直测量），强调“曲线测量的基本方法”。

错误2：计算周长与直径的比值时，仅用1组数据得出“3.14”，忽略多组验证。应对：通过平台“数据看板”汇总全班12组数据，观察比值集中在3.13.2之间，引出“圆周率”的历史背景（结合高新区“科学岛”中科院团队研究成果，简要介绍现代圆周率计算的高精度技术）。

3.总结应用（5分钟）

引导学生归纳“C=πd”公式，布置分层任务：①基础层：计算蜀西湖（假设直径1.2km）的周长；②拓展层：用平台“几何画板”工具，探究“当直径扩大2倍时，周长如何变化”，深化对公式的理解。

解析：本题重点考察教学设计的逻辑性、学生主体性及教育技术应用能力。评分关键点：①情境是否贴近本地生活（如蜀西湖）；②探究活动是否体现“做中学”（测量工具、数据处理）；③错误应对是否针对学生认知难点（如曲线测量、数据验证意识）；④智慧平台资源使用是否服务于教学目标（非形式化展示）。

三、应急应变类题目

题目：你在讲授小学科学“光的反射”一课时，演示“激光笔照射镜面反射到墙面”实验，一名学生突然举手质疑：“老师，我用课本封面（粗糙纸面）也能反射光，为什么你说‘只有光滑表面才能发生镜面反射’？”此时，其他学生开始交头接耳，部分人拿出练习本尝试模仿。假设你是授课教师，会如何处理？

参考答案：

处理步骤

1.肯定质疑，稳定课堂（1分钟）：“这位同学观察得非常仔细！能发现课本封面也能反射光，说明大家已经在主动验证知识了，这正是科学探究的精神！”通过正向反馈，将“突发质疑”转化为教学契机。

2.深化探究，