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课堂教学质量评价与监控办法

一、总则

课堂教学是高校人才培养的主阵地，是实现立德树人根本任务的核心环节。为持续提升课堂教学水平，规范教学行为，激发教师教学热情与学生学习动力，构建科学、系统、有效的课堂教学质量保障体系，特制定本办法。

本办法旨在通过多维度、全过程的评价与监控，客观反映课堂教学实际状况，诊断教学中存在的问题，引导教师不断改进教学方法，优化教学内容，提升教学效果，最终促进学生全面发展和学校整体教学质量的稳步提高。本办法适用于学校所有承担全日制本专科生、研究生课堂教学任务的教师及其教学活动。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以学生为中心，以产出为导向（OBE），坚持立德树人，注重能力培养。将提升课堂教学质量作为教学工作的永恒主题，通过建立健全评价与监控机制，充分发挥评价的诊断、导向、激励和改进功能，推动课堂教学改革与创新。

（二）基本原则

1.育人为本，德育为先：把立德树人成效作为评价课堂教学质量的根本标准，注重对教师师德师风、课程思政融入情况的考察。

2.客观公正，科学规范：评价指标体系设计应科学合理，评价过程应规范有序，评价数据应真实可靠，确保评价结果的客观性和公信力。

3.全面多元，综合评价：构建多主体、多维度、多层次的评价体系，兼顾定量评价与定性评价，注重过程性评价与结果性评价相结合。

4.注重实效，持续改进：评价结果应及时反馈给相关教师，并与教师发展、绩效考核等挂钩，引导教师针对问题进行整改，形成“评价-反馈-改进-提升”的良性循环。

5.激励创新，特色发展：鼓励教师在教学理念、内容、方法、手段等方面进行探索与创新，尊重教师的教学个性与特色，营造积极向上的教学氛围。

三、评价主体与对象

（一）评价主体

课堂教学质量评价主体应多元化，主要包括：

1.学生评价：学生作为课堂教学的直接参与者和受益者，其评价意见是衡量教学质量的重要依据。

2.同行评价：包括同教研室（系）教师、相近学科教师的评价，旨在发挥专业共同体的学术监督与互助作用。

3.督导评价：学校和院（部）两级教学督导员依据相关标准进行的专业性评价。

4.教师自我评价：教师对自身教学工作的反思与总结，是促进教师专业发展的内在动力。

5.领导评价：学校、院（部）领导通过听课、查阅教学资料等方式对课堂教学质量进行的评价。

（二）评价对象

评价对象为承担各类课程课堂教学任务的全体教师，包括教授、副教授、讲师、助教等各级别教师。

四、评价内容与指标

课堂教学质量评价内容应涵盖教学全过程，主要包括以下方面，各高校可根据自身特点细化具体指标：

（一）教学准备与设计

1.教学大纲与教案：教学大纲是否符合培养方案要求，内容是否完整规范；教案设计是否科学合理，是否体现教学目标，能否反映教学思路与方法。

2.教学内容组织：教学内容的选取是否科学、系统，是否具有前沿性和启发性，能否兼顾知识传授与能力培养。

3.教学资源准备：教材、课件、参考资料等教学资源是否充足、适用，能否有效支持教学活动。

4.学情分析与教学策略：是否充分了解学生学情，并据此制定适宜的教学策略。

（二）教学过程与方法

1.教学组织与实施：教学环节安排是否紧凑有序，时间分配是否合理，能否有效驾驭课堂。

2.教学方法与手段：是否采用多样化的教学方法，能否有效运用现代教育技术，是否注重师生互动与生生互动。

3.课堂管理与氛围：课堂纪律是否良好，学习氛围是否积极活跃，能否关注学生个体差异。

4.思维引导与能力培养：是否注重启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新思维。

（三）教学内容与质量

1.科学性与准确性：教学内容是否正确无误，概念是否清晰，论证是否严谨。

2.深度与广度：教学内容的深度和广度是否适宜，能否满足不同层次学生的学习需求。

3.先进性与适用性：教学内容是否反映学科前沿动态，是否与社会发展和实际应用相结合。

4.思政元素融入：是否有机融入课程思政元素，能否实现知识传授与价值引领的统一。

（四）教学效果与反馈

1.学生学习成效：学生对知识点的掌握程度，分析和解决问题能力的提升情况，学习兴趣和主动性的激发程度。

2.教学反馈与改进：能否及时收集学生反馈，并据此调整教学内容和方法，持续改进教学。

3.师德师风表现：教师的治学态度、言行举止是否为人师表，是否关爱学生，有无违反师德师风的行为。

五、评价方式与流程

（一）评价方式

1.学生评教：一般采用问卷调查、网上评教等方式，在每学期期中或期末进行，确保参评率和评价的真实性。可辅以小型座谈会、个别访谈等形式收集定性意见。

2.同行评议：以教研室（系）为单位，组织教师进行定期或不定期