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基于核心素养的小学英语教学方案

引言

在新时代教育改革的浪潮中，核心素养的培育已成为小学教育的根本导向。小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，其目标已从传统的知识传授和技能训练，转向更为综合的素养提升。本方案旨在以核心素养为统领，构建一套系统、科学且具操作性的小学英语教学框架，以期在日常教学中有效落实立德树人的根本任务，促进学生全面而有个性的发展。

一、核心理念与目标

（一）核心理念

1.育人本位，素养为先：英语教学应超越语言工具性的局限，将学生的全面发展置于首位，注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养的协同培育。

2.情境驱动，意义建构：创设真实、生动、贴近学生生活的语言情境，引导学生在完成有意义的任务和解决实际问题的过程中，主动建构语言知识，发展语言技能，体验语言运用的价值。

3.学生主体，差异发展：尊重学生的个体差异和学习需求，关注学生的学习过程和情感体验，鼓励学生积极参与、主动探究，提供适切的支持与引导，促进每位学生在原有基础上的进步。

4.实践导向，综合运用：强调语言学习的实践性和应用性，通过丰富多样的语言实践活动，如听、说、读、写、看（视）等，培养学生综合运用英语进行沟通和交流的能力。

（二）教学目标

基于上述理念，本方案的教学目标具体化为：

1.语言能力：学生能初步掌握英语语音、词汇、语法等基础知识，形成一定的听、说、读、写技能，能在熟悉的情境中运用简单的英语进行交流和信息获取。

2.文化意识：初步了解英语国家的一些文化习俗和生活方式，培养国际视野和跨文化交际的初步意识，尊重文化差异，增强国家认同和家国情怀。

3.思维品质：在语言学习过程中，初步发展观察、比较、分析、归纳、推理等思维能力，培养批判性思维和创新思维的萌芽，能用英语简单表达自己的观点和感受。

4.学习能力：初步形成良好的英语学习习惯，掌握一些基本的学习策略，如听读技巧、词汇记忆方法等，能主动规划和调控自己的学习，对英语学习保持兴趣和积极性。

二、教学内容的选择与组织

教学内容是落实核心素养的载体。在选择和组织教学内容时，应遵循以下原则：

1.主题引领，贴近生活：围绕学生熟悉的、感兴趣的主题（如家庭、学校、食物、动物、节日等）组织教学内容，确保语言学习与学生的生活经验紧密相连，增强学习的实用性和趣味性。

2.螺旋上升，循序渐进：知识和技能的呈现应符合小学生的认知规律，由易到难，由浅入深，循环往复，逐步深化。

3.融入文化，渗透思政：在语言知识学习和技能训练中，有机融入文化元素和思政教育内容，如通过介绍中外节日，渗透传统文化教育和爱国主义教育。

4.启发思维，培养能力：选择具有一定思维含量的材料和任务，鼓励学生思考、探究和表达，避免单纯的知识灌输。例如，在阅读教学中，设计一些开放性问题，引导学生进行深层思考。

三、教学实施策略与途径

（一）优化教学过程，促进素养融合

1.创设真实语境，激发学习动机：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、情景表演等多种手段，创设与教学内容相关的真实或模拟的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。例如，在教学购物主题时，可以设置“模拟商店”情境。

2.设计探究活动，培养思维品质：将语言学习任务化、问题化，设计具有挑战性的探究活动。例如，在学习动物单元后，可以让学生分组合作，搜集某种动物的英文信息，制作简单的海报并进行介绍，在此过程中锻炼学生的信息查找、整理、合作和表达能力。

3.开展合作学习，提升社交能力：组织小组讨论、角色扮演、合作项目等活动，让学生在与同伴的互动中学习语言、分享思想、共同解决问题，培养合作精神和沟通能力。

4.注重语言实践，强化运用能力：保证学生有充足的语言实践机会，鼓励学生大胆开口说英语，积极参与课堂互动。课后可布置一些实践性作业，如用英语给家人介绍一件物品，或记录自己的周末生活等。

（二）创新教学方法与活动设计

1.任务型教学法：将教学目标转化为一系列有意义的任务，学生在完成任务的过程中自然习得语言。任务可以是信息差活动、调查、角色扮演、解决问题等。

2.项目式学习（PBL）：围绕一个核心主题或问题，组织学生进行长期的、深入的探究，最终完成一个项目成果，如英文小报、短剧表演、模型制作等。这种方式能有效整合多方面素养的培养。

3.游戏化教学：根据小学生的年龄特点，将知识点融入生动有趣的游戏中，如单词接龙、猜谜、寻宝等，让学生在玩中学，提高学习兴趣和参与度。

4.利用信息技术赋能：合理运用在线学习平台、教育APP、互动白板等现代教育技术，丰富教学资源，创新教学形式，拓展学习空间，实现个性化学习和泛在学习。

（三）关注学习策略指导，培养自主学习能力

教师应结合教学内容，有意识地渗透和指导学生掌握基本