8.2学前儿童健康教育评价的实施过程（课件）《学前儿童健康教育与活动指导》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

第八章

学前儿童健康教育的评价

第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

学前儿童健康教育的评价过程包括熟悉方案、确定评价目的，设计评价指标，确定资料收集的方案，实施评价、收集资料，分析整理资料，编制评价小结，及时反馈信息并修订原有计划或方案等七个环节。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

一、熟悉方案、确定评价目的第三节学前儿童健康教育评价的实施过程（一）为什么要评价（三）评价什么（二）评价人员是谁

二、设计评价指标直接指标是指通过健康教育的实施而直接产生的作用或效果，包括个体学前儿童或群体学前儿童的相关能力和水平（卫生知识水平、卫生信念和态度、卫生习惯和自我保护能力等）、幼儿园健康管理制度、学前儿童健康教育课程等。间接指标是指通过健康教育，在提高群体学前儿童健康水平和观念的基础上，学前儿童通过一系列卫生习惯和自我保健措施而得到的健康效益的指标，这些指标所反映的效果，可能是受健康教育影响的结果，但也可能只是儿童发展在某一方面的反映。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

二、设计评价指标（一）常用的学前儿童健康状况的评价指标(1)儿童抵抗疾病能力指标：患病率（含龋齿率）。(2)儿童的生理健康发育指标：身高、体重、视力、听力，以及平衡能力、协调能力、灵敏度、力量、耐力和精细动作能力等。(3)儿童心理健康发展指标：智力发展、情意发展和性格发展。(4)儿童健康态度指标：儿童对现实中与卫生、安全、营养、运动有关的健康问题所反映出的态度特征。(5)儿童自主健康行为指标：儿童是否形成了自主的健康行为。自主的健康行为即儿童已经掌握，但可在教师或成人的提醒下自己完成的健康行为。(6)儿童健康习惯指标：儿童是否已经养成相对稳定、不需他人提示，在一定时间、地点、情境条件下自动表现的健康行为习惯。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

二、设计评价指标幼儿园的各项健康管理制度是否健全、贯彻执行的情况是否良好，是衡量幼儿园健康教育工作质量高低的重要依据。衡量幼儿园健康管理制度的标准主要是：制度的健全性、制度执行的实效性和制度调整的动态性。幼儿园健康管理制度主要包括以下几个方面：生活作息制度、健康检查制度、膳食调查和营养评价制度、常见疾病管理制度、传染病管理制度、体弱儿健康管理制度、日常消毒制度、安全制度。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

二、设计评价指标学前儿童健康教育活动是否适应学前儿童的需要、兴趣、接受能力以及儿童参与学前儿童健康教育活动的程度等；学前儿童健康教育活动所选定的目标和各级目标的合适程度，各级目标轻重缓急安排的顺序的合理程度；学前儿童健康教育活动的策略和实施措施是否正确与合理，是否适合教育对象以及其他各方面的客观情况。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

三、确定资料收集的方案调查法、比较法、观察法、统计分析法等是收集评价相关资料的基本方法，其中调查法是收集资料的最基本的方法，它包括问卷法、测验法、访谈法以及专题调查法等。在确定资料收集方法时，应该根据评价目的、需要和客观情况，灵活、准确地进行选择和确定，有时可以多种方法结合进行，并相互考察。为了验证所获资料的一致性，也可以运用三角验证法进行验证。在设计方案时就确定好方法和步骤，以保证评价的实际过程按照评价目的有计划地进行。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

四、实施评价、收集资料在实施评价前，应该进行相应的准备工作，例如确定评价小组成员、建立评价表格。应该使评价对象理解评价工作的目的，并按照评价方案进行，收集资料既要有熟练的技术，更要有认真的态度，根据已经确定的资料收集的方法，按照规定进行操作。在资料收集的过程中，对学前儿童健康态度的资料收集最为困难，需要运用观察法或者日常行为记录法进行补充。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

五、分析整理资料运用各种方法收集的资料和数据需要经过整理、加工、分析、统计处理以后，才能说明健康教育评价所要阐述的问题。评价者可以采用定量、定性的方法进行全面分析。例如，将学前儿童定期测查的生理形态指标和相关个案资料结合起来进行整理、加工、分析。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

六、编制评价小结在全面分析资料，将零散的经验教训和发展的问题整合在一起，进行提抽和理性化，并检查与限定本次评价的效度和信度之后，就能够形成对评价对象的综合性结论。评价结论是以评价目的为出发点的，评价小结将现象和经验进行归纳与综合，找出规律性的东西，发现、分析与诊断学前儿童健康教育工作中的问题和不足。例如，以班级为单位制定学前儿童健康状况评估表。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程

七、及时反馈信息并修订原有计划或方案