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小学生班干部培养方案：赋能成长，领航集体

一、指导思想

本方案立足于小学生身心发展特点与认知规律，以促进学生全面发展为核心，以培养责任感、服务意识和综合能力为重点。旨在通过系统化、常态化的培养与引导，使班干部成为班主任管理班级的得力助手，同学们信赖的伙伴，集体发展的积极推动者。我们坚信，每个学生都有潜在的leadership特质，培养过程即是发现、激发与塑造这些特质的过程，最终实现“人人有事做，事事有人管，人人能成长”的班级自治良性循环。

二、培养目标

1.思想品德高尚化：引导班干部树立正确的价值观，明辨是非，乐于助人，甘于奉献，成为班级正能量的传播者和践行者。

2.责任意识自主化：强化班干部对自身职责的认知，使其能主动承担责任，勇于面对挑战，将班级事务内化为自觉行动。

3.能力素养综合化：提升班干部的组织协调能力、沟通表达能力、问题解决能力、自我管理能力及团队协作精神。

4.学习榜样示范化：激励班干部在学习上勤奋刻苦，在行为规范上严于律己，成为其他同学学习的表率。

5.个性发展健康化：尊重并保护班干部的个性特点，鼓励其在服务集体的过程中展现特长，增强自信心与成就感。

三、培养对象

全体在校小学生，重点关注已通过民主程序产生的各级、各类班干部，同时鼓励有意愿、有潜力的学生积极参与班级管理实践。

四、基本原则

1.主体性原则：充分尊重学生的主体地位，鼓励班干部在实践中主动思考、大胆尝试，激发其内在驱动力。

2.实践性原则：将培养融入班级日常管理的各项具体工作中，让班干部在“做中学、学中做”，在实践中积累经验、提升能力。

3.激励性原则：多采用积极肯定、鼓励表扬的方式，关注班干部的点滴进步，保护其工作热情，帮助其建立自信。

4.发展性原则：以发展的眼光看待每一位班干部，允许犯错，引导其从错误中学习，注重过程性评价与成长轨迹的记录。

5.协同性原则：加强班主任的指导、任课教师的配合以及家长的支持，形成教育合力，为班干部的成长提供良好环境。

五、培养途径与方法

（一）明确职责，夯实基础

1.岗位设定与职责细化：根据班级规模和管理需求，科学设置班委会岗位（如班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、文艺委员、体育委员等）及各科代表、小组长等。制定清晰、具体的《班级岗位职责说明书》，使每位班干部明确“做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”。

2.岗前培训与角色认知：在班干部任职初期，组织专题培训。内容包括：班干部的角色定位（服务者、协调者、示范者）、工作意义、基本工作方法、沟通技巧、以及如何处理学习与工作的关系等。可邀请高年级优秀班干部分享经验。

（二）搭建平台，实践锻炼

1.日常事务自主管理：将班级日常管理事务（如晨读组织、课间秩序维护、卫生检查、作业收发、集体活动组织等）放手交给班干部，鼓励他们独立思考，自主决策，在实践中增长才干。

2.主题活动策划组织：鼓励班干部牵头策划组织班级主题班会、节日庆祝、文体活动、社会实践等，从方案构思、人员分工、物资准备到现场实施、总结反思，全程参与，提升其组织协调与创新能力。

3.设立“班级议事会”：定期召开由班干部、学生代表参加的“班级议事会”，讨论班级建设中的问题，听取各方意见，共同商议解决方案，培养其民主意识和主人翁精神。

4.“小老师”角色体验：鼓励学习成绩较好或某方面有特长的班干部，在老师指导下承担部分辅导同学、讲解难题、组织学习小组等任务，提升其表达能力和乐于助人的品质。

（三）悉心指导，提升能力

1.定期工作例会：每周或每两周召开一次班干部工作例会，由班主任主持或班干部轮流主持。会上，各岗位汇报工作进展、遇到的困难与困惑，分享工作心得。班主任针对问题进行点拨、指导，帮助其分析原因，寻找解决办法。

2.个别谈心与重点帮扶：班主任要关注每位班干部的成长，定期与他们进行个别谈心，了解其思想动态、工作状态和遇到的实际困难，给予针对性的指导和心理支持。对工作中表现突出的给予肯定，对存在不足的给予鼓励和具体帮助。

3.工作方法专题指导：针对班干部在工作中可能遇到的共性问题（如如何与人沟通、如何处理同学间矛盾、如何进行有效批评与表扬等），开展专题讲座或情景模拟训练，传授实用的工作方法与技巧。

（四）多元评价，激励成长

1.过程性评价与总结性评价相结合：不仅关注工作结果，更要重视工作过程中的努力与进步。建立“班干部成长档案袋”，记录其工作计划、工作总结、活动照片、同学评价、老师评语等，动态反映其成长轨迹。

2.学生评议与教师评价相结合：定期组织全班同学对班干部的工作表现进行民主评议（可采用无记名投票、座谈会等形式），同时结合班主任的观察与评价，形成综合反馈。评议结果应及时与班干部本人沟通。

3.设立“班级明星班干部”