优质课教学设计.pdfVIP

优质课教学设计

《动物游戏之谜》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。培养筛选信息、概括叙述的能

力

注意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

2、过程与方法：

速读文章，培养学生筛选信息、概括表述的能力

合作讨论，辨析各种“假说”的区别。

自主探究，理解文章的人文内涵。

3、情感培养目标：

培养勤于探索的科学精神，勇于钻研的科学精神。

领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

教学重难点：

1、教学重点：

理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序。

筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论。

2、教学难点：

培养学生筛选信息，概括叙述的能力。

确定科普文重要信息与要点的依据；领悟文章丰富的人文内涵。

教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法教具准备：多媒体教学课件。

教学课时：一课时教学设想：

1、为增强学生的学习兴趣，拟将本文以研究性学习的方式教学，旨在“倡导

自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”。

2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不容易引起学生细读的兴趣，

拟采用“浅文细教”的做法：①结合文本，引导学生筛选有关信息对游戏的实例

加以解释，做到“假说”有依有据，正确理解；②结合具体句子体会科普说明文

的语言特点。③设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本能

力。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

播放背景音乐《童年》，勾起学生对美好童年及童年游戏的回忆，导入新课教

学。

二、打开“谜”面

1、动物游戏是个谜，动物游戏为什么会成为“谜”呢？今天我们就一起来看

看动物学家们是如何解释这个问题的，请同学们快速浏览课文，看看文章写了哪

些主要内容？

学生阅读思考：（多媒体展示以下问题）①文章开头列举了哪些动物游戏的

事例？②科学家认为，动物的游戏有几种类型？

③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果，提出几种假说？

学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案）

①文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的

事例。②然后介绍了动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的

游戏。③科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说。

2、作者根据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答

案。明确：这些动物是在游戏。

3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟悉的

动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的

动物的例子呢？究竟出于什么考虑？

考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走

兽到飞禽。（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。

4、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用就有什么好处？

具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而

突出了研究动物游戏的意义。

所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？选材的典型性、代表性和新颖

性。

三、拨开“谜”雾？

1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。

所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位迅速找出关键句，筛选

出四种“假说”的根据和结论。

第一小组：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习

第二小组：自娱说

根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理

上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

第三小组：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

第四小组：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力2．讨论交流：

根据你的观察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由。

【明确】学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多

种学说结合起来，言之有理即可。

①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该