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PEP版小学英语教学全案

一、课程理念与目标

小学英语教学是基础教育阶段的重要组成部分，其核心在于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。PEP版小学英语教材作为广泛使用的教材体系，其编写理念充分体现了以学生为中心，注重语言运用能力的培养，强调学习过程的体验与参与。

本教学全案旨在依据《义务教育英语课程标准》的要求，结合PEP教材的特点，为小学阶段的英语教学提供系统性的指导。教学总目标包括：

1.语言能力：掌握基础的英语语音、词汇和语法知识，能听懂、会说、认读、书写（特定年级要求）所学单词和句型，能进行简单的日常交流。

2.文化意识：初步了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际的初步意识。

3.思维品质：在语言学习过程中发展观察、记忆、思维、想象和创造能力。

4.学习能力：培养学生积极参与课堂活动，乐于开口，勤于动手，学会运用简单的学习策略，初步形成自主学习的能力。

二、学情分析

小学阶段的学生，特别是低年级学生，对新鲜事物充满好奇心，模仿能力强，乐于参与游戏和表演等活动。他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，形象思维占主导。因此，教学活动设计需生动有趣，直观形象，多采用游戏、歌曲、韵文、TPR等形式。

中高年级学生随着认知水平的发展，逐渐具备一定的逻辑思维能力，对知识的系统性和实用性有了更高的要求。他们开始关注语言的意义和运用，渴望在真实或模拟的情境中使用所学语言进行交流。同时，个体差异逐渐显现，教师需注意因材施教。

三、教学目标的确立

（一）总目标分解

将课程总目标分解到每个学期、每个单元乃至每一节课，确保教学的连贯性和渐进性。

（二）分课时教学目标

每课时的教学目标应具体、明确、可操作，一般包括：

1.知识与技能：

*能听懂、会说、认读（及书写）哪些核心词汇；

*能听懂、会说、运用哪些核心句型进行简单交流；

*能读懂或听懂何种难度的语篇材料；

*能完成何种形式的口头或书面输出任务。

2.过程与方法：

*通过何种活动形式（如游戏、小组合作、调查等）引导学生学习；

*培养学生哪些学习策略（如倾听、模仿、归纳、查阅工具书等）。

3.情感态度与价值观：

*激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心；

*培养学生的合作意识和竞争意识；

*渗透思想品德教育，如礼貌用语、热爱生活、保护环境等。

四、教学内容与教材处理

PEP版小学英语教材内容丰富，贴近学生生活实际，话题涵盖问候、数字、颜色、食物、学校、家庭、动物、季节等。教材编排注重螺旋式上升，知识点由浅入深，循环复现。

（一）教材内容的梳理与整合

1.单元整体把握：深入研究每个单元的主题、功能意念项目、核心词汇和句型，明确单元教学重点和难点。

2.课时内容划分：根据单元教学目标和学生实际情况，合理划分课时，分配教学内容，确保各课时之间的衔接自然。

（二）教材的灵活运用与拓展

1.“用教材教”而非“教教材”：在尊重教材核心内容的基础上，教师可根据学生的兴趣和生活实际，对教学内容进行适当的调整、补充或拓展，使教学更具针对性和趣味性。

2.挖掘教材的文化内涵：结合教学内容，适时渗透相关的中西方文化背景知识，拓展学生的文化视野。

3.利用教材中的留白：鼓励学生发挥想象，进行创造性思维和语言输出。

五、教学策略与方法建议

（一）创设有效教学情境

1.生活化情境：将教学内容与学生的生活经验紧密联系，如模拟购物、问路、打电话等场景。

2.故事化情境：利用绘本、简笔画、表演等形式，将语言知识融入生动有趣的故事中。

3.游戏化情境：设计符合学生年龄特点的英语游戏，如“寻宝”、“猜谜”、“接龙”等，让学生在玩中学，学中用。

（二）倡导任务型教学途径

设计一系列有意义、有目标的语言任务，引导学生在完成任务的过程中主动运用语言。任务应具有真实性、挑战性和可操作性，如小组合作完成一份调查表格、共同制作一份英文海报、编排一个简短的英文对话等。

（三）注重多感官参与和体验

1.TPR教学法：充分利用学生好动的特点，通过模仿、动作、表情等帮助学生理解和记忆语言。

2.直观教学手段：广泛使用实物、图片、卡片、简笔画、多媒体课件等，增强教学的直观性和形象性。

3.音乐与韵律：利用英文歌曲、chant、韵文等形式，帮助学生感知语音、语调，记忆词汇和句型，活跃课堂气氛。

（四）实施分层教学与个别辅导

关注学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同水平学生的学习需求。对学习困难的学生给予更多的关注和指导，对学有余力的学生提供拓展性学习内容。

（五）加强学习策略指导

在教学中渗透听、说、读、写等各项技能