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《加、减法各部分间的关系》不同教法的探讨
由于工作需要，连续几年执教同一年级，借此机会有意识地开展了材，不
同教法的行动研究。通过不断的、行动、……对“教学有法，但无定
法”有了新的感悟。这里仅就“加、减法各部分关系”一课的各种教学尝试，谈
谈自己的实践体会。
教学尝试一
课前考虑到本课要概括出三个比较抽象的关系式，为了化抽象为具体，决定
以自编的应用题为载体，引出学习内容。期望借助学生所熟悉的现实问题情景，
帮助学生理解，完成抽象概括。
（一）复习。
（1）举例说明加法的运算意义、减法的运算意义；
（2）举例说明加、减法算式各部分的名称。
（二）创设情景。
学校少先队大队部组织的“手拉手”活动中，我们班与云南某小学结
对互帮，在这个活动中都献出了自己的一份爱心。女同学捐书16本，男
同学捐书28本。
（1）一共捐了多少本？
（2）男同学比女同学多捐多少本？
（三）得出：一个加数和－另一个加数。
要求“一共捐了多少本？”怎样列式？（在括号里填上算式各部分的名称）
+=
（）（）（）
从上面算式可以看出：
男同学捐的本数，28=；
女同学捐的本数，16=。
观察这两个算式，你能从中发现什么？
一个加数=
（四）得出求被减数、减数的关系式。
要求“男同学比女同学多捐多少本？”怎样列式？（在括号里填上算式各部
分的名称）
－=
（）（）（）
从上面算式可以看出：
男同学捐的本数，28=；
女同学捐的本数，16=。
观察这两个算式，你能从中发现什么？
被减数=；
减数=。
DiscussionondifferentteachingmethodsofTheRelationship
weenPartsofAdditionandSubtraction
Duetoworkneeds,Itaughtthesamegradeforseveralconsecutiveyears.Itookthisopportunityto
consciouslycarryoutactionresearchonthesameteachingmaterialsanddifferentteachingmethods.Through
constantreflection,action,andreflection...Ihaveanewunderstandingoftherearemethodsforteaching,but
thereisnofixedmethod.HereIwillonlytalkaboutmyownpracticalexperiencebasedonvariousteaching
attemptsinthesonRelationshipweenPartsofAdditionandSubtraction.
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