粤教版（2025）《信息技术》五年级上册 四单元 第3节《快乐水乡行》课件.pptxVIP

第四单元第3节快乐水乡行（粤教版）五年级上

1核心素养目标3新知讲解5拓展延伸7板书设计2新知导入4课堂练习6课堂总结课后作业8

01核心素养目标信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任在水乡路线设计中，感受算法优化路径的价值，践行用科学方法规划游览路线、提升旅游体验的责任。能结合水乡小镇地图，运用几何图形或流程图设计游览路线，验证欧拉路、欧拉回路在实际旅游规划中的应用。能分析图形中奇点、偶点的数量，掌握“奇点数量为0或2时可一笔画”的规律，判断水乡路线是否可一次性走完。能阐述水乡游览路线简化为几何图形的方法，理解一笔画“不重复走遍所有路线”的基本概念。

03新知讲解水乡地区河流纵横交错，密集的水网上形成了“水一陆-桥”交织的立体空间结构。水乡独特的地理风貌、建筑风格、文化内涵以及和谐的生态环境，共同描绘了一幅幅生动的水乡画卷。

03新知讲解知目标1.能意识到图形简化对于解决实际问题的重要性2.能分析与描述一笔画问题的判断逻辑。3.能列举欧拉路和欧拉回路在现实问题中的应用。4.体验算法设计的基本过程，增强科学决策的社会责任感。

03新知讲解

03新知讲解活动一：探索小岛路线水乡小岛有三条主干道(见图4-3-1)，如果小智计划参观美术馆、博物馆、观景台3个景点并欣赏各条主干道沿路的美景，他应如何设计游览路线才能不重复地走遍所有道路?起点和终点可以是同一个位置吗?图4-3-1水乡小岛地图

03新知讲解活动一：探索小岛路线我们首先尝试将地图简化成一个图形(见图4-3-2)，将道路看成线条将两条道路的交会处分别标记为A、B点，将3个景点分别标记为C、D、E点。要实现不重复地走遍所有道路这一目标，就需要判断这个图形能否一笔画成。图4-3-2地图简化后的图形

03新知讲解活动一：探索小岛路线一笔画是指从图形的某个点开始起笔，在绘制过程中笔始终不离开图形的线条，以连续的方式画出整个图形，并且每条线条仅能绘制一次，不可重复。

03新知讲解细探究在图上选取不同点作为起点，尝试一笔画出图形。我发现:从点出发能实现不重复走遍所有景点，起点和终点(可以/不可以)是同一个位置。活动一：探索小岛路线从?A（或B）?点出发能实现不重复走遍所有景点，起点和终点?不可以?是同一个位置。

03新知讲解勤思考如果在原有图形的基础上增加一条连接D点与E点的路线(见图4-3-3)，还能否一笔画成呢?图4-3-3路线增加后的图形活动一：探索小岛路线增加D点与E点的路线后，图形有4个奇点，不能一笔画成。

03新知讲解活动二：探秘路线设计在一个图形中，一个点相连的边数是偶数，这个点称为偶点;一个点相连的边数是奇数，这个点称为奇点。例如，在图4-3-4中，C、D、E是偶点，朩嫄芤膜、B是奇点，判断一个图形能否用一笔画完成，关键看偶点和奇点的数量。图4-3-4地图简化后的图形

03新知讲解细探究观察分析下表中的图形，探究一笔画图形的规律图2-3-3“大闸蟹清蒸时间判断”程序序号图像奇点数量偶点数量能否一笔画出笔画起点和终点是否相同120能不相同203能相同304能相同423能不相同525能不相同627能不相同活动二：探秘路线设计

03新知讲解我的发现:1.图2、3(填序号)是奇点数量为0的连通图形，(能/不能)一笔画(相同/不相同)。出图形，起点和终点2.图1、4、5、6(填序号)奇点数量为2,(能/不能)一笔画出图形，起点和终点(相同/不相同)。3.图7(填序号)奇点数量大于2，(能/不能)一笔画出图形。我的结论:连通图能否一笔画成，与奇点的数量有关，当数量是0或2时，能一笔画出图形。活动二：探秘路线设计

03新知讲解数学家欧拉发现了能一笔画成的图形的规律:如果一个图形能一笔画成，则一笔画的路径叫做欧拉路;如果起点和终点重合，那么这个路径叫做欧拉回路。这一规律奠定了图论的基础，并被广泛应用于路径优化与网络分析。活动二：探秘路线设计

03新知讲解拓视野哥尼斯堡七桥问题是18世纪初的一个著名数学问题。哥尼斯堡(现俄罗斯加里宁格勒)是一座位于普雷格尔河上的城市，河中有两个小岛，两岸与小岛之间共有七座桥相连。当地居民提出了一个问题:是否可以从某地出发，恰好通过每座桥一次最后回到起点?活动二：探秘路线设计

03新知讲解欧拉在1736年解决了这个问题。他将陆地抽象为点，桥抽象为连接点的线，从而将问题转化为一个几何问题，即“一笔画”问题。他发现，要实现一笔画，图形中的奇点数量必须为0或2。然而，哥尼斯堡的四个区域(A、B、C、D)均为奇点(见图4-3-5)，有4个奇点，因此不存在满足条件的路径。欧拉开创了图论这一数学分支，为后来的拓扑学奠定了基础。图4-3-5哥尼斯堡七桥问题活动二：探秘路线设计

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