小学语文一年级上册《日月明》教学反思课文和课后练习题含答案.pdfVIP

小学语文一年级上册《日月明》教学反思课文和课后练习题含

答案

《日月明》教学反思

《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月

明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会

意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激

发更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，易

于记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之

义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。在朗读中，能自

然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。

后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团

结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三

人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多

木才成林”的意境。教学重点为认识“明”“力”等11个生字和日字

旁1个偏旁；会写“木”“林”等5个生字和卧钩一个笔画；正确、

流利地朗读课文，领悟团结力量大的道理。积累由本课生字组成的词

语。了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热

情。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整

堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。

本课大多数字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境

识记，如：“日、月——明”；学生先圈出字，再借助图片理解“日、

月——明”的造字原理。本课要写的5个生字，独体字“木”与合体

字“林”形成对应，教学时，先让学生观察独体字的笔画占位，在观

察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导练写，因

此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在

读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字

的构字特点后，结合插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生

活实际，体会团结就是力量的道理。

3.理解运用。重点引导学生理解“一人不成众，独木不成林”。

启发学生说说这句话的意思，然后结合插图理解句子。“众人一条心，

黄土变成金。”启发学生说说生活中团结就是力量的例子，联系生活

经验，加深理解。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给

学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，

在熟读的基础上，

通过朗读，小组内对读等形式，体验识字的乐趣，激发识字热情，

体会团结就是力量的道理。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的

综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝

试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理

解。学生参与积极性高，符合课标要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是

反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：局限课本所需学生字，

具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃

不饱”的现象。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：有能力的同学搜集

查阅“会意字”的相关知识，以及把有会意字构字特点的字词，讲给

同桌听。

一年级上册语文部编版《日月明》教学反思

《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭

示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

一、教学效果：在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴

随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观

地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说

他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我

出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的

说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也

很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知

到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势

告诉

孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感

知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应

该也不至于那么抽象。这样，相比一上课就跟孩子们说，