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小学数学创新教学设计及案例分享

在当前教育改革的浪潮下，小学数学教学正经历着从知识传授向核心素养培育的深刻转型。传统的“教师讲，学生听”的教学模式已难以适应新时代对人才培养的要求。创新教学设计，作为撬动课堂变革、提升教学质量的关键支点，日益受到广大教育工作者的重视。它并非对传统教学的全然否定，而是在继承优良传统基础上的优化与超越，旨在激发学生的数学学习兴趣，培养其自主探究能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力，最终促进学生数学核心素养的全面发展。本文将结合笔者多年的教学实践与思考，探讨小学数学创新教学设计的核心理念与策略，并分享若干教学案例，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、小学数学创新教学设计的核心理念与策略

创新教学设计的灵魂在于“以学生发展为本”，其核心目标是让数学学习变得生动有趣、富有挑战性，并引导学生真正成为学习的主人。在具体实践中，应把握以下几点：

（一）立足学生认知起点，激发内在学习动机

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创新教学设计首先要考虑学生的年龄特点、认知规律和已有知识经验。通过创设与学生生活紧密相关的、有趣味性的或具有认知冲突的教学情境，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，使学生从“要我学”转变为“我要学”。例如，在低年级教学中，可以运用童话故事、游戏竞赛等形式；在中高年级，则可引入现实生活中的实际问题、科学发现等素材。

（二）强化数学与生活联系，体现数学应用价值

数学源于生活，又服务于生活。创新教学设计应着力打破数学学习的神秘感和抽象感，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来。通过引导学生观察生活中的数学现象、解决生活中的数学问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，培养其用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析问题的习惯。

（三）引导学生自主探究，培养数学思维能力

创新教学并非简单地改变教学形式，更重要的是转变学生的学习方式。设计应注重为学生提供充分的自主探究、合作交流的机会，鼓励学生大胆猜想、积极思考、动手实践。教师要从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”和“合作者”，通过富有启发性的提问、适时的点拨，引导学生经历数学知识的形成过程，体验数学思想方法的魅力，从而发展其数学思维能力。

（四）关注学科核心素养，促进学生全面发展

创新教学设计应以发展学生的数学核心素养为导向，在教学目标的确立、教学内容的选择、教学过程的实施以及教学评价的多元等方面，都要充分考虑数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等素养的渗透与培养。通过精心设计的活动，让学生在掌握知识技能的同时，感悟数学的本质，提升数学素养。

（五）善用多元教学手段，优化教学过程

在信息技术日益发展的今天，创新教学设计应积极运用多媒体、互动白板、教学APP等现代教育技术，丰富教学资源，创设生动形象的教学情境，突破教学重难点。同时，也不应忽视传统教具、学具的作用，如小棒、计数器、几何图形等，它们在帮助学生建立直观感知、动手操作方面仍具有不可替代的价值。将传统与现代教学手段有机结合，才能更好地优化教学过程，提高教学效率。

二、小学数学创新教学设计案例分享

案例一：低年级《认识图形》——在“玩”中学，在“做”中悟

1.设计理念：针对低年级学生具体形象思维占主导的特点，本设计以“活动”为主线，通过“看一看、摸一摸、分一分、说一说、做一做、找一找”等一系列学生喜闻乐见的活动，引导学生主动参与，在亲身体验中感知平面图形的特征，初步建立空间观念。

2.教学目标：

*知识与技能：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，知道它们的名称，能辨认这些图形。

*过程与方法：经历观察、分类、比较等数学活动，培养初步的观察能力、动手操作能力和空间观念。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识。

3.教学过程简述：

*情境导入，激发兴趣：创设“图形宝宝来做客”的情境，出示一个装满各种立体图形（如魔方、牙膏盒、皮球、圆柱积木等）的神秘袋子，让学生摸一摸、猜一猜，引出对立体图形的回忆，再通过“给图形宝宝找平平的面”的活动，自然过渡到平面图形的认识。

*动手操作，探究新知：

*“拓印”与“观察”：引导学生利用立体图形的一个面，在纸上进行拓印，得到平面图形。鼓励学生观察拓印出的图形，说一说它们是什么样子的。

*“分类”与“命名”：将学生拓印出的不同图形收集起来，引导学生小组合作，根据图形的样子进行分类。在分类的基础上，教师揭示长方形、正方形、三角形和圆的名称。

*“比较”与“特征”：通过同桌互相比一比、摸一摸手中的图形卡片，引导学生初步感知长方形、正方形有四条边，三角形有三条边，圆是弯弯的、没有角。

*趣味活动，巩固认知：

*“图形找朋友”：