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跨学科主题学习《龙里格龙》第二课时公开课教学设计

一、教学理念

以“文化传承+跨学科融合”为核心，依托音乐与美术双师协作，通过“唱、做、画”多元实践，让学生在沉浸式体验中感受京剧的唱腔美、身段美与服饰美，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

二、教学目标

1.音乐目标：掌握《龙里格龙》的戏腔演唱技巧，学会花旦、武生的基础手势动作，理解京剧“做”功的韵味。

2.美术目标：了解京剧服饰“上五色”“下五色”的传统用色规则，能用下五色浅色系为花旦头面和服饰涂色，体现角色灵动特质。

3.文化目标：感受京剧艺术的综合魅力，增强文化自信，愿意主动分享京剧知识、传承国粹。

三、教学重难点

1.教学重点：戏腔演唱《龙里格龙》，掌握花旦、武生的核心动作；用指定色系完成京剧角色涂色，契合传统用色规范。

2.教学难点：精准把握戏腔的发声位置，做到演唱铿锵有力且富有韵味；涂色时兼顾头面对称性与色彩搭配的协调性，体现角色气质。

四、教具准备

1.音乐类：《龙里格龙》音频/视频、京剧《卖水》选段音频、锣鼓经音频。

2.美术类：花旦头面与服饰线稿、彩笔（含湖、粉、蓝、紫、古铜等下五色及同色系浅色）、京剧服饰用色讲解视频。

3.助类：京剧四大行当/基本功板书贴纸、“上五色”“下五色”颜色卡片、课件。

五、教学过程

（一）情境导入

1.双师以戏腔问候，营造戏曲课堂氛围；

2.回顾京剧四大行当、四大基本功，播放京剧相关视频；

3.衔接上节课美术作品，引出本节课“唱、做、画”结合的京剧体验。

（设计意图:1.用戏腔问候快速代入京剧情境，激发学生兴趣；2.回顾旧知为新知铺垫，自然衔接音乐与美术教学内容。）

（二）核心新知学习

1.音乐教师引导用戏腔演唱《龙里格龙》，指导高低声部发声技巧；

2.表演京剧《卖水》选段，提问角色行当，引出花旦形象；

3.美术教师播放传统用色视频，讲解“上五色”“下五色”，明确小花旦用色属于下五色，引导学生找出对应彩笔及同色系浅色。

（设计意图:1.聚焦戏腔演唱核心技能，结合选段表演深化对京剧角色的认知；2.讲解传统用色知识，为后续涂色任务奠定理论基础，实现音美知识融合。）

（三）双师互动与实践

1.双师同步教学：女生学花旦兰花指，男生涂花旦头面服饰（强调留白、对称、色彩搭配）；

2.互换任务：男生学武生压掌、抱拳动作，女生完成涂色；

3.全班共同练习京剧“做”功，规范站姿与动作；

4.分组分工：每组4人负责唱做表演，4人完成绘画作品。

（设计意图: 1.双师分工协作，兼顾音美技能训练，实现“唱、做、画”同步提升；2.分组实践培养团队合作能力，让学生在互动中深化对京剧“做”功和服饰美的理解。）

（四）汇报表演与总结拓展

1.各小组进行唱做表演与绘画作品展示；

2.双师共同总结本节课音乐、美术学习内容，播放视频加深京剧认知；

3.拓展延伸：鼓励学生分享京剧知识，布置教家人唱做、设计武生戏服的课后任务；

4.以锣鼓经声音结束课堂。

（设计意图:1.汇报表演检验学习成果，增强学生成就感；2.总结梳理知识，通过拓展任务延续学习兴趣，强化文化传承意识。）