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2025年人教版八年级上册语文第四单元综合性学习我们的互联网时代教案

本单元综合性学习以“我们的互联网时代”为核心，旨在引导学生深入了解互联网的发展历程、主要特点及其对社会生活各方面产生的深远影响。通过自主探究、合作学习、实践体验等方式，学生将学会运用互联网获取、筛选、整合信息，辩证看待网络文化现象，规范网络行为，提升媒介素养，最终培养正确的网络价值观和负责任的数字公民意识。本设计注重理论与实践结合，引导学生从被动的互联网使用者转变为主动的思考者和建设性的参与者。

课时安排

建议两课时（可根据实际情况灵活调整）

学情分析

八年级学生作为“数字原住民”，自幼便与互联网为伴，对网络社交、在线娱乐、信息检索等有天然的亲近感和一定的实践基础。他们思维活跃，乐于表达，对新鲜事物充满好奇。然而，他们对互联网的认知多停留在感性和实用层面，对其深层影响、潜在风险以及自身在网络空间中的责任缺乏系统思考和理性判断。部分学生可能存在网络依赖、信息辨别能力不足、网络语言使用不规范等问题。因此，本活动的设计需立足学生现有经验，引导他们从“习以为常”中发现问题，进行深度探究。

学习目标

（一）知识与技能

1.了解互联网的发展概况及其主要特征，认识到互联网在信息传播、人际交往、生活方式等方面的巨大作用。

2.学习并掌握利用搜索引擎等工具获取有效信息的方法，初步学会辨别网络信息的真伪与优劣。

3.探讨网络语言的特点、演变及其对现代汉语的影响，尝试规范、得体地使用网络语言。

4.培养初步的媒介素养，能够对网络现象进行基本的分析和评价。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、讨论探究、资料搜集与整理等方式，体验综合性学习的过程。

2.运用访谈、问卷、案例分析等方法，培养调查研究能力和问题解决能力。

3.在成果展示与交流中，提升口头表达、逻辑思辨和合作协调能力。

（三）情感态度与价值观

1.辩证看待互联网的利与弊，树立正确的网络交往观和信息安全观。

2.增强对网络文化的理性认知，自觉抵制不良信息，弘扬网络正能量。

3.培养积极健康的上网习惯，做负责任、有素养的网络公民。

学习重难点

1.重点：引导学生全面认识互联网的双刃剑效应，培养其批判性思维和媒介素养；学习规范、有效地利用互联网获取信息和进行交流。

2.难点：如何将对互联网的理性认知内化为自觉的网络行为规范；如何在海量信息中筛选、辨别，并形成自己独立的见解。

教学方法

情境创设法、任务驱动法、小组合作法、讨论探究法、案例分析法

教学准备

1.教师准备：

*制作相关课件，包含图片、短视频、典型案例等素材。

*设计活动任务单、评价表。

*准备常用的网络信息检索工具、在线协作平台（可选）的使用指导。

2.学生准备：

*预习课本相关内容，思考自己与互联网的关系。

*分组（每组4-6人），每组推选一名组长，明确分工。

*提前搜集与互联网相关的资料（如特定网络现象、热门网络词语、网络安全事件等），记录自己在上网过程中遇到的困惑或感兴趣的问题。

教学过程

第一课时：初识网络，思辨利弊

一、导入新课：互联网，我们的“第二生活空间”（约5分钟）

1.情境创设：教师提问：“同学们，早上醒来第一件事可能是什么？出门忘记带手机会有什么感觉？”引导学生畅谈自己一天的网络生活（如社交、学习、娱乐、购物等）。

2.引出主题：互联网已深度融入我们的生活，成为不可或缺的一部分。那么，我们真的了解这位“亲密伙伴”吗？今天，我们就一同走进“我们的互联网时代”，深入探究它的奥秘与影响。

二、活动一：互联网“面面观”——特点与发展（约15分钟）

1.小组分享：各小组派代表简要介绍课前搜集的关于互联网发展历程、主要特点（如即时性、互动性、开放性、虚拟性等）的资料。

2.教师点拨：结合学生分享，用时间轴或关键词等形式，梳理互联网的关键发展节点，强调其核心特征。引导学生思考：这些特点给我们带来了哪些便利？又可能带来哪些挑战？

3.小结：互联网以其独特的优势，极大地改变了世界，也改变了我们。

三、活动二：“网”罗万象——互联网的利与弊（约20分钟）

1.头脑风暴：围绕“互联网给我们带来了什么？”这一问题，引导学生在小组内自由列举，分别从学习、生活、工作、娱乐、交往等多个维度，梳理互联网的积极作用和消极影响。

*示例引导：

*利：获取知识便捷、拓展社交圈、生活更便利、促进创新等。

*弊：信息过载、虚假信息、网络沉迷、隐私泄露、网络暴力等。

2.小组辩论/观点陈述：

*可选议题：“互联网让我们更亲近还是更疏远？”“网络匿名性利大于弊还是弊大于利？”

*每组选择一个子议题，正反方进行简短辩论（或分组陈述不同观点）