29.《满井游记》导学案及答案.docVIP

29．《满井游记》导学案

设计：龙的故乡

【教学目标】

1、知识目标：掌握文中生字词，整理常见实词，积累语言。

2、能力目标：重在诵读，读出文章字里行间蕴涵的情趣，学会细致观察景物，并能用白描手法，借助修辞表现出来。

3、情感目标：体会作者的感情，并学会与自然相处，去领略自然中的情趣。

【教学重点】

反复诵读，口味语言，体会情感。

【课前准备】

1、预习课文，了解大义。

2、查找有关作者袁宏道的有关资料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、自主预习案

1、初读课文，给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。

飞沙走砾廿二日燕地寒

呷浪之鳞曝沙之鸟泉而茗者

脱笼之húwū能无纪

2、解释各句中的加点词语。

局促一室之内

土膏微澜

娟然如拭

泉而茗者

红装而蹇者

3、指出句子中的通假字并解释。

恶能无纪

通，。

夫不能以游堕事

通，。

4、本文是一篇的游记散文，作者袁宏道，明代文学家，湖广公安人，与其兄、弟合称“公安三袁”。在文学创作上，他们反对，，主张。作为文学流派，其取名的依据是他们的。

5、有感情地诵读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

第1段写了城中“”的景象和的苦恼。

第2段是全文的主体部分，写郊游的。文章最后一段以议论作结，再次表明作者的兴趣。

二、导入新课

同学们，山水历来是中国文人最为欣赏的对象，尤其对于那些仕途坎坷的失意文人，山水更是最好的寄托，最好的慰藉。

在自然山水面前，他们自学或无意地忽略了一时的功利计较，将浩茫的心事、低沉的情绪、抑郁的情怀统统倾诉于山水之中。

于是我们今天能有幸读到一篇篇写景抒怀的游记佳作，诗人人生的困厄于山水中得到了解脱，我们从山水景色的描绘中探索诗人的人生历程。这节课，将与我们亲密接触的就是明代文学家袁宏道。

三、研读理解

同学们，中国的古诗文绵延了几千年，保留了中华民族文化的精髓。这样美的文字，不诵读，是很难品味出其中的美感的，而且好的朗读是分析、理解、鉴赏诗歌的基础，让我们在朗读中感受本文的美。

1、音读。

学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。

自由朗读课文，进一步感知课文，做到流利朗读。

2、疏通文义。

学生自主学习，结合课下注释，借助工具书，疏通文义，不理解的与小组内的同学讨论交流，找寻答案。也可向老师提问。

全班讨论质疑。

教师明确：

作局促土膏于时乍明娟然靧面浅鬣茗蹇尚劲浃呷堕事适恶能

拓展：古今词语的沟通。

文言文中很多实词至今仍活跃在现代汉语中，尤其是在成语中，它们体现出了强有力的生命力。

如：东风时作飞沙走砾偕数友出东直适与余近余寒犹厉

要求学生指出它们在文中的意思，并以分组合作的形式进行小组竟查，全班汇总。

教师小结。

东风时作：

飞沙走砾：

偕数友出东直：

适与余近：

余寒犹厉：

3、再读。

学生在疏通文义的基础上再读课文。

这是一篇清新的写景小品文，生动地表达了一个一冬都“局促一室之内”的城居者畅游时的欢畅心情，这情是从景中感受到的。下面让我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

品评佳句，感受意境美。

请同学们找出你认为意境很美的句子。

文中作者描写了哪些景物？景物的特点怎样？使用了哪些修辞手法？

作者依次描写了柳、土地、水面、山峦、柳条、麦田、游人、风、鸟、鱼等景物。

举两例：

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

评析：

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

评析：

4、情感。

文章的意境之美从同学们品析的语句中倾泻而出。刘勰说“以少总多，情貌无遗”。本文只选取出、水、田野几处，尽形尽致地写活了初春的满井。如此美景，令作者如“脱笼之鹄”。

那么文中哪些地方写了作者的情感变化呢？

学生在文中勾画直接描写作者心情的语句。

讨论一下，这些语句体现了作者什么心情？

教师明确：

诗句：

心情：

教师总结：

本文以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”是对热衷于仕途功名的人说的。这体现了作者对人生的感悟，真正的自然在“郊田之外”而非人事纷扰的“城中”。

作者在官场感到孤独，大自然却给他慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己，这种喜悦之情自是溢于言表。

现在让我们带着作者的这份喜悦之情再去诵读文章吧！

四、课外拓展。

请同学阅读袁宏道另一篇