中小学AI伦理教育“三问三策”框架.pdfVIP

中小学AI伦理教育“三问三策”框架

随着人工智能（AI）技术迅猛发展，其在教育、生活、社会各领域的广泛应用日益

深入，对青少年的价值观、思维方式和行为模式产生深远影响。在中小学阶段开展

AI伦理教育，不仅是技术素养培育的需要，更是立德树人、培养未来合格公民的

重要举措。为系统推进中小学AI伦理教育，提出“三问三策”框架，旨在通过问

题导向、策略引领，构建科学、适切、可持续的教育路径。

一、三问：直面AI伦理教育的核心关切

1.一问：学生“知不知”——AI伦理认知是否建立？

当前中小学生对AI技术多停留在“工具使用”层面，对算法偏见、数据

隐私、自动化决策背后的伦理问题缺乏基本认知。

问题核心：学生是否理解AI不仅是技术，更承载着价值判断与社会责

任？是否具备识别AI应用中潜在伦理风险的能力？

2.二问：教学“教不教”——AI伦理内容是否融入课程？

多数学校尚未将AI伦理纳入正式课程体系，相关教育零散、碎片化，依

赖教师个人兴趣或偶发活动。

问题核心：AI伦理教育是否被纳入国家课程标准与校本课程设计？是否存

在系统化、分学段的教学内容与资源支持？

3.三问：育人“育不育”——AI伦理素养能否转化为行动？

学生可能“知其然”却“不知其所以然”，更难将伦理认知转化为负责任

的技术使用行为与社会参与。

问题核心：教育是否引导学生从“被动接受”转向“主动思辨”与“伦理

实践”？是否培养其批判性思维与数字公民责任感？

二、三策：构建AI伦理教育的实施路径

1.一策：以“启蒙—深化—践行”为轴，构建分层递进的课程体系

小学阶段：启蒙认知，重在“感知与体验”

通过故事、游戏、动画等形式，引导学生认识AI是什么、AI能做什么

初步感知“公平”“隐私”“责任”等伦理概念。例如，设计“AI小侦

探”活动，识别推荐算法中的偏好偏见。

初中阶段：深化理解，重在“思辨与判断”

结合信息技术、道德与法治课程，引入真实案例（如人脸识别争议、AI换

脸风险），组织辩论、角色扮演，培养学生批判性思维与伦理判断能力。

高中阶段：践行责任，重在“参与与创造”

鼓励学生参与AI项目设计，嵌入伦理评估环节，如开发“伦理自查清

单”；开展社会调研，提出AI治理建议，培育数字公民意识与社会责任

感。

2.二策：以“师资—资源—协同”为支撑，夯实教育实施基础

加强师资培训：将AI伦理纳入教师信息技术应用能力提升工程，开展专

题研修，培养“懂技术、有伦理、善引导”的复合型教师队伍。

开发优质资源：建设国家级AI伦理教育资源库，提供教学案例、视频素

材、活动设计模板，支持教师“有材可教、有法可循”。

推动协同育人：建立“学校—家庭—企业—社会”协同机制，邀请AI专

家进校园，组织学生参访科技企业，形成多方共育的良好生态。

3.三策：以“评价—反馈—迭代”为机制，保障教育持续优化

建立多维评价体系：不仅评估学生知识掌握，更关注其伦理判断力、合作

沟通能力与责任行为表现，采用表现性评价、成长档案袋等方式。

强化过程反馈：通过学生问卷、课堂观察、家长访谈等渠道，动态监测教

育效果，及时调整教学策略。

推动持续迭代：建立AI伦理教育研究共同体，定期总结实践经验，发布

年度报告，推动政策优化与课程升级，实现教育内容与时俱进。

结语

AI技术的发展速度远超伦理共识的形成速度，而教育正是弥合这一鸿沟的关键力

量。中小学AI伦理教育“三问三策”框架，以问题为起点，以策略为路径，致力

于培养既懂技术、更有温度的未来一代。唯有在技术浪潮中筑牢伦理堤坝，才能让

人工智能真正服务于人的全面发展与社会进步。

让AI向善，从教育启航；让未来可期，从少年筑基。