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数据素养先行：小学统计与AI启蒙整合案例

摘要

在人工智能快速发展的时代，数据素养已成为未来公民的核心能力之一。小学阶段

是学生认知发展和思维习惯养成的关键期。本文以“校园午餐偏好调查”为案例，

探索将统计学基础与人工智能启蒙有机整合的教学实践，通过真实情境中的数据收

集、整理、分析与简单建模，引导小学生在“做中学”中提升数据意识，初步理解

AI背后的逻辑，为未来数字素养发展奠定基础。

一、背景与理念

随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布，数据素养被正式纳入

基础教育体系。统计作为数据分析的基础工具，是理解数据的第一步；而人工智能

作为数据驱动的技术，其本质离不开对数据的处理与学习。将统计与AI启蒙融合

教学，不仅符合课程改革方向，更能让学生在真实问题中体验“数据如何改变世

界”。

我们提出“数据素养先行”的教学理念：以统计为起点，以问题为导向，以项目为

载体，逐步引入AI思维，帮助小学生建立“数据—信息—决策—智能”的认知链

条。

二、案例设计：校园午餐偏好调查

1.项目主题

“我们学校的午餐，大家最喜欢吃什么？”

2.教学目标

知识与技能：学会设计简单调查问卷，用表格整理数据，绘制条形图，理解

“众数”“比例”等统计概念。

过程与方法：经历“提出问题—收集数据—分析数据—得出结论—提出建议”

的完整过程。

情感态度与价值观：培养合作意识、尊重他人意见，体会数据在生活决策中的

价值。

AI启蒙目标：初步理解“机器如何从数据中学习”，认识“训练模型”“预

测”等AI概念。

3.教学对象

小学五年级学生（具备基本的加减乘除与图表阅读能力）

4.教学流程

（1）情境导入：提出问题

教师展示学校食堂的午餐照片，提问：“如果让你为下学期的午餐菜单提建议，你

会怎么知道同学们喜欢什么？”

学生讨论后意识到：需要“调查”——引出“数据收集”的重要性。

（2）数据收集：设计问卷

小组合作设计调查表，问题如：“你最喜欢的午餐菜品是？（可多选）”“你希望

增加哪些新菜？”

教师引导学生规范选项，避免模糊表达。

（3）数据整理：统计分析

各组汇总数据，用Excel或纸质表格记录。

绘制条形图，找出“最受欢迎的菜品”（众数）。

计算各类菜品的占比，讨论“是否应按比例调整菜单”。

（4）数据应用：提出建议

学生撰写《午餐优化建议书》，提交给学校后勤部门，体验“数据驱动决策”。

（5）AI启蒙：机器也能“学”数据

教师演示：将调查数据输入一个简单的AI模拟程序（如Scratch或

TeachableMachine）。

展示“训练过程”：机器通过学习100份问卷，学会“预测”新同学可能喜欢

的菜品。

引导思考：“机器没有尝过饭菜，为什么能‘猜’对？——因为它从数据中

‘学习’了规律。”

（6）拓展活动

开“AI小讲师”活动：学生用图画或短剧解释“机器学习”。

家庭任务：调查家人对晚餐的偏好，尝试用统计图呈现。

三、教学亮点

1.真实问题驱动：贴近学生生活，激发探究兴趣。

2.跨学科整合：融合数学（统计）、信息科技（AI）、语文（建议书写作）、德

育（合作与责任）。

3.AI启蒙具象化：避免抽象术语，用“机器学习数据”“预测偏好”等通俗语

言，结合可视化工具，让AI“看得见、摸得着”。

4.数据素养全程渗透：从数据产生到数据应用，形成完整闭环，培养批判性思

维。

四、教学成效

学生能独立完成简单调查与图表绘制，统计能力显著提升。

90%以上学生能说出“AI是通过学习数据来做预测的”。

多个班级的建议被学校采纳，学生感受到“数据的力量”。

家长反馈：孩子开始关注生活中的数据，如“妈妈，我们家用电量是不是比上

月多了？”

五、反思与展望

本案例表明，小学阶段完全可以在不增加课时负担的前提下，将统计与AI启蒙自

然融合。关键在于：

选择适切的生活情境；

使用儿童友好的技术工具；

强调“思维”而非“技术细节”。

未来可进一步探索：

引入“数据偏见”初步讨论（如：如果只调查男生，结果会怎样？）；

结合物联网设备（如智能餐盘）实现数据自动采集；

开展校际数据合作项目，拓展数据视野。

六、结语

数据素养不是未来才需要的能力，而是当下教育必须回应的时代命题。以统计