2025人教版二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》核心素养教学设计.pdfVIP

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第二单元

课题《2、3、4的乘法口诀》课时一课时

据义务教育数学课程标准，本节课要求结合“汤圆、点子图”等情境，经历2、3、4乘

法口诀的编制过程，理解口诀含义，掌握2、3、4的乘法口诀，能熟练运用口诀进行乘法计算。

误标通过编制、应用2、3、4的乘法口诀，体会口诀的简洁性与实用性，发展运算能力、数感，培

要求养归纳概括和迁移类推能力。运用2、3、4的乘法口诀解决“汤圆数量”“摆点子图”等实际

问题，增强应用意识，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣；在“1X1”的拓展中，完善乘

法口诀体系。

教材以“汤圆装盘”为核心情境，通过“4个4个累加”“不同数的点子图”，引导学生

编制2、3、4的乘法口诀，并通过“试一试”分层拓展，是5的乘法口诀的延伸，完善广4的

乘法口诀体系，为后续学习5~9的口诀、乘除法应用奠基。

教材

教材在编排上遵循“生活情境一口诀编制一分层拓展一体系完善”路径。先以汤圆装盘，

分析

让学生迁移5的口诀经验，编制4的口诀：再通过“试一试”，次编排3、2、1的口诀，从

“较大数”到“较小数”，从“多数累加”到“1的特殊情况”，体现“迁移一一拓展一一完

善”的认知循环，逐步构建完整的低段乘法口诀模型,

学生已掌握5的乘法口诀编制方法，理解乘法意义，能进行简单乘法计算，但2、3、4

的口诀数更小，编制时需关注“1个几”“几个1”的特殊情况；对•口诀规律的发现，需强化

“迁移5的口诀经验”。

低年级学生以直观形象思维为主，能通过“数汤圆、摆点子图”理解“几个几用加”，但

学情将其抽象为口诀，需教师引导借助乘法意义、旧口诀迁移；记忆口诀时，易混淆，需通过规律

分析探寻、多样练习巩固：探究1的口诀时，对“1个1相加”的极简情况，需清晰辨析“乘法与

加法”的联系。

学生对“汤圆、点子图”有趣情境感兴趣，喜欢动手操作、小组交流，但独立编制更杂口

诀、清晰阐述“1X1”的意义时，需教师示范与指导，提升数学表达与归纳能力；在“迁移5

的口诀经验”到2~4的口诀时，需强化“方法复用”的意识。

1.在编制2、3、4口诀、观察口诀规律中，感受“乘法口诀的递增规律”“不同乘数口诀

的关联”，理解数的变化模式，发展数感。

核心

素养2.熟练编制、记忆2、3、4的乘法口诀，能快速用口诀计算乘法算式，提高运算:速度与准

目标确性，发展运算能力

3.通过“迁移5的口诀经验”编制2、3、4的口诀，经历“猜想一一验证一一归纳”过程，

提升逻辑推理能力；在“IX】”的探究中，推理“1个1相加的极简情况”，深化对乘法意义

的理解

4.提炼“生活情境~乘法算式一口诀模型”的抽象过程，完善“对应口诀”的数学模型,

能运用模型解决“汤圆数量”“摆点子图”等问题，培养模型意识

教学理解1、2、3、4荚法口诀的含义，掌握编制方法，能准确编制并熟练背诵1、2、3、4的

重点乘法口诀

教学

能运用2、3、4的乘