2025-2026人教版语文五年级上册《长相思》教学设计（完整可打印版） (2).pdfVIP

《长相思》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》，读准“聒（guō）”“更

（gēng）”等生字词，理解“程、榆关、那畔、千帐灯、故园”等词语的

含义。

借助注释、插图和背景资料，理解词的大意，初步感知词作的意境与情

感。

学习通过“叠词”“动静结合”“情景交融”等手法体会诗词表达效果，

提升古诗词鉴赏能力。

2.过程与方法目标：

通过“初读—品读—想象—讨论—表达”等环节，层层深入理解词作内

容。

运用“边读边想象”“对比阅读”“情境体验”等方法，体会“身在征

途，心在故园”的情感张力。

通过小组合作、小练笔、角色扮演等形式，提升语言表达与创造性思维能

力。

3.情感态度与价值观目标：

感受词人对故乡和亲人的深切思念，激发学生对亲情、乡情的珍视与共

鸣。

理解古代将士“忠孝难两全”的家国情怀，体会责任与担当，培养爱国主

义情感。

感受中华古典诗词的语言美、意境美，增强文化认同感和民族自豪感。

二、教学重点

有感情地朗读、背诵词作，读出节奏与韵律，感受词的抒情之美。

通过想象画面、品析关键词句，体会作者“身在征途，心在故园”的矛盾心理

与思乡之苦。

三、教学难点

引导学生通过移情想象，构建“故园”的温馨画面，并与边塞风雪形成强烈对

比，深刻体味“聒碎乡心梦不成”中“碎”字的情感重量。

理解“千帐灯”所承载的集体思乡意象，感悟“忠孝难两全”的复杂情感与家

国情怀。

四、教学方法

1.教法：

情境教学法：通过音乐、图片、音频（风雪声）、视频等创设边塞苍凉与

故园温馨的对比情境。

诵读感悟法：以“读”为主线，采用范读、齐读、分组读、配乐读等多种

形式，层层推进情感体验。

问题驱动法：以“身在何处？心在何方？”“为何不归？”等核心问题引

导学生深入思考。

资料补充法：适时引入纳兰性德生平、清代侍卫制度、山海关历史等背景

知识，帮助理解词作内涵。

2.学法：

自主探究：借助注释和工具书理解词意，提出疑问。

合作学习：小组讨论“故园画面”“思乡原因”“忠与孝的抉择”等话

题。

想象表达：通过“我仿佛看到……”“如果我在故园……”等句式进行语

言表达。

读写结合：进行“故园生活”小练笔或“给纳兰性德写一封信”等写作活

动。

五、教学过程

（一）情境导入，解题激趣（5分钟）

1.音乐渲染，营造氛围：

播放古筝曲《琵琶语》或《寒江残雪》，教师缓缓吟诵：“露从今夜白，

月是故乡明。”

提问：这句诗表达了怎样的情感？（思念故乡）你还知道哪些表达思乡的

诗句？

2.揭示课题：

板书课题《长相思》，指导书写“长”字的舒展与“思”字的情感。

解题：“相思”即思念，“长相思”意味着长久、深切的思念，读时应缓

慢、深情。

3.背景铺垫：

简介纳兰性德：清代著名词人，康熙帝御前侍卫，随驾远行，写下此词。

出示地图：山海关、盛京（沈阳），帮助学生理解“征途”之遥远。

（二）初读感知，字正腔圆（8分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，注意多音字“更”（gēng）、“行”

（xíng）。

提示：词分上下两阕，注意停顿与节奏。

2.检查朗读：

指名读，纠正读音，强调“聒”“榆关”的发音。

教师范读，学生标注节奏：

全班齐读，读出节奏与韵味。

3.整体感知：

结合注释和插图，说说这首词讲了一件什么事？

提炼核心问题：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？

（三）品读想象，感悟深情（20分钟）

1.聚焦“身在征途”，体会艰辛与苍凉

默读上阕，圈画关键词句。

交流汇报：

“山一程，水