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PEP版六年级英语口语教学设计

引言

小学六年级是学生英语学习的关键过渡阶段。此时的学生已具备一定的词汇积累和基础语法知识，对英语学习抱有不同程度的兴趣和期待。口语教学作为语言学习的输出环节，在六年级尤为重要，它不仅是检验学生语言综合运用能力的有效途径，更是培养学生交际能力、提升学习自信心的关键。本设计旨在遵循《英语课程标准》的要求，结合PEP版六年级英语教材的特点及六年级学生的认知规律与学习需求，构建一套注重实效、生动有趣且能有效提升学生口语表达能力的教学方案。

一、教学对象分析

六年级学生通常在十一、二岁左右，其认知能力和语言理解能力较中低年级有了显著提升。他们：

1.优势：求知欲强，对新鲜事物充满好奇；已掌握约____个单词及基本句型，具备初步的英语交流意愿；部分学生表现欲强，乐于参与课堂活动。

2.挑战：部分学生存在开口畏惧心理，担心犯错；口语表达常停留在简单句层面，缺乏连贯性和丰富性；词汇运用和句型转换能力有待加强；个体差异更为明显。

因此，教学设计需兼顾趣味性与挑战性，创设安全、宽松的表达氛围，鼓励全员参与，并关注个体差异。

二、教学总目标

基于课程标准及六年级学段要求，本口语教学设计的总目标如下：

1.知识与技能：

*能熟练运用教材中所学的核心词汇、习惯用语及功能句型进行日常话题的简单口头交流。

*能就教材涉及的相关主题（如学校生活、周末活动、兴趣爱好、节日、旅行等）进行简短的描述和讨论。

*能在交流中基本做到发音清晰、语调自然，并能根据情景调整语速和语气。

*能听懂简单的指令并做出适当回应，能参与简单的角色扮演和小组讨论。

2.过程与方法：

*通过多样化的教学活动，如游戏、对话、表演、调查等，激发学生开口说英语的兴趣。

*引导学生在真实或模拟的语境中体验语言、运用语言，培养其语言运用的灵活性和应变能力。

*鼓励学生积极思考，主动参与，培养其自主学习和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：

*培养学生学习英语的持续兴趣和自信心，乐于用英语表达自己的想法。

*引导学生在学习中乐于合作、勇于尝试、不怕犯错。

*渗透跨文化交际意识，了解中西方文化差异，培养国际视野。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*核心词汇在口头表达中的灵活运用。

*功能句型（如询问与回答、描述、建议、比较等）在具体语境中的恰当使用。

*培养学生连贯表达的能力，能围绕一个主题说几句话。

*提升学生在真实或模拟情境中的交际能力。

2.教学难点：

*帮助学生克服开口畏惧心理，鼓励其大胆表达。

*引导学生运用所学词汇和句型进行有意义的、创造性的表达，而非机械重复。

*提升学生口语表达的流利度和准确性之间的平衡。

*如何在大班额教学中关注到每个学生的口语发展需求。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、单词卡片、图片、实物、自制教具（如情景图、角色头饰等）、白板、马克笔。

2.学生准备：课本、练习本、文具，以及根据具体课型要求准备的物品（如绘画工具、个人照片等）。

五、教学过程设计（以某一单元话题为例，如“谈论周末活动”）

第一课时：话题导入与核心句型初步运用

(一)热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

*活动1：歌曲/chant导入。播放与“活动”或“周末”相关的英文歌曲或chant，如教材配套歌曲，让学生边唱边做动作，活跃课堂气氛，自然导入主题。

*活动2：快速问答。T:Whatdayisittoday?Ss:ItsMonday/Tuesday...T:Howwasyourlastweekend?Wasitfun?引导学生用简单的Yes,itwas./No,itwasnt.回答，初步激活相关背景知识。

(二)新知呈现与操练(PresentationPractice)(约20分钟)

*活动1：情境导入新句型。教师展示自己周末活动的图片（或简笔画），如：Look,thisisme.Lastweekend,Icleanedmyroom.(板书：cleanedmyroom)IwatchedTV.(板书：watchedTV)引导学生理解短语含义。

*活动2：学习核心句型。T:Whatdidyoudolastweekend?(板书核心句型)引导学生模仿提问。教师示范回答：Icleanedmyroom.鼓励学生用黑板上的短语或已学短语尝试回答。

*活动3：机械操练——ChainDrill。学生