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小学语文作文训练与写作技巧提升

作文，是小学语文学习的重中之重，不仅是语言文字运用能力的综合体现，更是学生观察生活、认识世界、表达情感的重要途径。提升小学生的作文水平，需要系统性的训练和科学的方法指导，而非一蹴而就的技巧堆砌。本文旨在从作文训练的基础入手，探讨如何循序渐进地培养小学生的写作能力，并结合具体技巧，助力其写出真情实感、文从字顺的佳作。

一、夯实基础：观察与积累是写作的源泉

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。小学生作文常见的“无话可写”、“内容空洞”等问题，根源往往在于观察的缺失与积累的匮乏。因此，作文训练的首要任务是引导学生学会观察，乐于积累。

（一）擦亮双眼，细致观察生活

生活是写作的宝库，万物皆可入文。教师和家长应鼓励孩子做生活的有心人：

1.多角度观察：引导学生从不同角度、不同层面观察事物。例如观察一种植物，不仅要看其形态、颜色、气味，还要留意其生长变化，以及它在不同季节、不同天气下的状态。

2.调动多感官：观察不应局限于视觉，还应包括听觉、嗅觉、味觉、触觉。描写一顿美食，除了写它的样子，还可以写它的香气如何诱人，味道如何鲜美，口感如何独特。

3.观察与思考结合：观察不仅仅是“看”，更要“想”。看到落叶，除了描写其形态，还可以引导学生思考落叶的一生，它对大树的意义，从而产生联想和感悟。

（二）广泛阅读，积累语言与素材

阅读是写作的基础，广博的阅读能为学生提供丰富的语言材料和写作范例。

1.读什么：引导学生阅读经典的儿童文学作品、优秀的同龄佳作、科普读物等，拓宽知识面，丰富情感体验。

2.怎么读：鼓励学生边读边思考，学习作者如何观察事物、如何组织材料、如何运用词语和句式。对于好词佳句，可以摘抄、背诵，逐步内化为自己的语言储备。

3.读写结合：阅读后，可以引导学生进行仿写、续写、改写，或写读后感，将阅读所得迁移到写作实践中。

二、构思立意：搭建文章的骨架

有了丰富的素材积累，接下来便是如何构思立意，搭建文章的骨架。这一环节直接关系到文章的中心是否明确，结构是否清晰。

（一）明确中心，突出重点

一篇作文只能有一个中心思想。动笔前，要引导学生思考：“我想通过这篇文章表达什么？”是赞美一种品质，还是记录一次难忘的经历，或是抒发一种情感？中心明确后，所有的选材和描写都应围绕这个中心展开，避免偏离主题，喧宾夺主。

（二）合理选材，详略得当

围绕中心思想选择合适的材料是关键。并非所有观察到的、积累的素材都要写入文章。要选择那些最能表现中心、最典型、最生动的材料。同时，材料的安排要有详有略，重要的部分要详细描写，次要的部分可以略写或一笔带过，使文章主次分明，重点突出。

（三）谋篇布局，条理清晰

文章的结构如同建筑的框架。小学生常见的作文结构有总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。教师应引导学生在写作前进行简单的构思，可以采用列提纲的方式，明确每个段落要写什么内容，先写什么，后写什么，使文章层次分明，条理清晰。

三、锤炼语言：让表达生动起来

语言是文章的血肉。小学生作文在语言表达上，应追求准确、通顺、生动。

（一）写通顺的句子，打好语言基础

句子是构成文章的基本单位。首先要保证句子通顺完整，符合语法规范。引导学生正确使用标点符号，避免错别字。在此基础上，鼓励学生运用所学词语，丰富句子的表达。

（二）运用修辞手法，增强表达效果

恰当运用修辞手法，可以使语言更生动形象，更具感染力。

1.比喻：将抽象的事物具体化，将平淡的事物形象化。如“月亮像一个大圆盘挂在天上”。

2.拟人：赋予事物以人的情感和动作，使其更富情趣。如“小草偷偷地从土里钻了出来”。

3.排比：增强语势，使表达更有力量。如“下课了，操场上真热闹：有的同学在跳绳，有的同学在跑步，有的同学在踢毽子。”

教师应结合课文实例，引导学生理解并尝试运用这些简单的修辞手法。

（三）描写具体，言之有物

避免空洞的叙述，要引导学生将看到的、听到的、想到的具体地描写出来。例如，写“天气热”，不能只说“今天很热”，可以写“太阳像个大火球，烤得地面发烫，树叶都蔫了，小狗伸着舌头直喘气”，通过具体的景物和事物状态来表现“热”。

（四）写出真情实感，以情动人

“文章不是无情物”。作文应是学生真情实感的流露。鼓励学生写自己的真实经历、真实感受，不说假话、空话、套话。只有融入了真情实感的文章，才能打动读者。

四、注重修改：好文章是改出来的

“三分写，七分改”，修改是写作过程中不可或缺的重要环节。要培养学生修改作文的意识和能力。

（一）培养自改能力

引导学生写完后自己朗读，在读的过程中发现不通顺、不恰当的地方，并进行修改。可以指导学生从字、词、句、段、中心等方面进行检查：有没有错别字？用词是否准确？句子是否通顺？段落之间过渡是否自然？