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小学行为习惯养成月度考核标准

一、引言

小学阶段是儿童成长发育的关键时期，也是行为习惯养成的黄金阶段。良好的行为习惯不仅关乎学生当前的学习与生活质量，更将深刻影响其未来的长远发展。为科学、系统地引导小学生养成良好行为习惯，促进其全面发展，特制定本《小学行为习惯养成月度考核标准》。本标准旨在通过明确的导向、具体的要求和持续的关注，帮助学生在日常学习与生活中逐步建立起自律、向上、友善、有序的行为模式，为其终身学习和幸福人生奠定坚实基础。

二、考核对象

本标准适用于小学一至六年级学生。各年级可根据学生年龄特点和认知水平，在具体操作层面进行适当调整与细化。

三、考核目标

1.认知提升：使学生了解并认同良好行为习惯的重要性，明确具体行为规范的要求。

2.行为改善：引导学生将行为规范内化为自觉行动，减少不良行为，增加积极行为。

3.习惯养成：通过持续的引导与强化，帮助学生逐步形成稳定的、良好的行为习惯。

4.全面发展：以行为习惯养成为抓手，促进学生在品德、学习、生活、社交等方面协调发展。

四、考核原则

1.发展性原则：关注学生的点滴进步和发展过程，而非仅仅对结果进行评判。鼓励学生自我超越，不断提升。

2.激励性原则：以积极鼓励和正面强化为主，肯定学生的良好表现，激发其养成好习惯的内在动力。

3.可操作性原则：考核内容具体明确，标准清晰易懂，便于教师、家长观察与评估，也便于学生理解和对照。

4.全面性原则：考核内容涵盖学习、行为、礼仪、生活等多个维度，力求全面反映学生行为习惯的养成状况。

5.主体性原则：引导学生主动参与自我评价与同伴互评，培养其自我反思和自我管理能力。

五、考核内容与标准

本标准将从以下几个维度进行考核，每个维度下设具体考核要点及相应评价等级描述。评价等级分为“优秀”、“良好”、“需改进”三个层次，描述性语言力求客观、具体。

（一）学习习惯

学习习惯是学生有效学习、提升学业水平的基础保障。

1.课前准备

*优秀：能自觉、有序地准备好学习用品，安静等待老师上课，精神饱满。

*良好：在提醒下能准备好学习用品，基本能安静等待上课。

*需改进：学习用品准备不及时、不齐全，课前易分心、吵闹。

2.课堂听讲

*优秀：注意力高度集中，积极思考，主动参与课堂互动，不随意插话或做小动作。

*良好：能跟上老师思路，大部分时间能认真听讲，在鼓励下参与互动。

*需改进：注意力易分散，听讲不专注，时有小动作或与同学讲话。

3.作业完成

*优秀：按时、独立、保质保量完成各项作业，书写工整，错误能及时订正。

*良好：能按时完成作业，书写较工整，基本能订正错误。

*需改进：作业拖沓，偶有拖欠，书写潦草，订正不及时或不认真。

4.学习整理

*优秀：能自觉整理书包、课桌及学习资料，物品摆放有序，保持学习环境整洁。

*良好：在提醒下能整理好个人物品，学习环境基本整洁。

*需改进：物品摆放杂乱，学习环境不洁，需他人多次督促整理。

（二）行为规范

遵守集体规则，养成良好的行为规范，是融入集体、适应社会的前提。

1.遵守纪律

*优秀：严格遵守校纪校规和班级公约，自觉维护集体秩序。

*良好：基本能遵守纪律，偶有小违规，经提醒后能改正。

*需改进：纪律观念淡薄，时有违反校规班纪的行为，需多次教育。

2.课间活动

*优秀：课间进行有益、安全的活动，不大声喧哗，上下楼梯靠右行，不追逐打闹。

*良好：课间活动较文明，基本能注意安全，偶有追逐现象，经提醒即止。

*需改进：课间活动吵闹，追逐打闹现象较多，安全意识不强。

3.爱护公物与环境

*优秀：自觉爱护学校的一草一木及各项设施，不乱扔垃圾，主动参与清洁。

*良好：能爱护公物，基本不随手乱扔垃圾，能参与集体清洁活动。

*需改进：有损坏公物或乱扔垃圾现象，对环境卫生关注不够。

（三）文明礼仪

文明礼仪是个人修养的外在体现，也是与人和谐相处的润滑剂。

1.待人接物

*优秀：见到师长主动问好，与人交往时使用礼貌用语（请、谢谢、对不起等），态度诚恳。

*良好：在提醒下能向师长问好，基本能使用礼貌用语。

*需改进：不主动问好，礼貌用语使用较少，与人交往时态度有时欠佳。

2.同学相处

*优秀：与同学友爱互助，懂得分享，能包容他人，不欺凌弱小，发生矛盾能友善沟通解决。

*良好：与同学关系基本融洽，能与多数同学友好相处，偶有小摩擦。

*需改进：与同学相处时易发生矛盾，有争抢行为，分享意识不强。

3.个人仪表

*优秀：衣着整洁得体，符合学生身份，勤剪指甲，保持个人卫生。

*良好：衣着基本整洁，个人卫生