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2025年“送教培训”(建水县)培训质量评估

一、培训背景与目标

建水县2025年“送教培训”项目由县教育体育局统筹，面向乡村小规模学校、教学点及薄弱学科教师，聚焦“课堂提质、教师提能、学生提效”。项目设三轮送教：3月“单元整体教学”、6月“学科融合与作业设计”、9月“学业评价与差异化辅导”。每轮送教前，县教研室联合云南师范大学专家团队，对受训教师进行前置诊断；送教后，通过课堂观察、学生访谈、作品分析、跟踪测评四维评估，确保“训—研—用”闭环。本轮评估以第二轮送教(6月23—27日)为样本，覆盖小学语文、数学、英语、科学、道德与法治五个学科，共38位送教专家、264名参训教师、112个教学班、4480名学生，评估周期为送教前两周至送教后八周。

二、评估工具与信效度

1.课堂观察量表：基于RTOP“改革教学观察协议”本土化修订，设“目标—内容—活动—评价—文化”五维度，20项指标，Likert5点计分，Cronbachα=0.91。

2.教师教学行为检核表(TBOS)：聚焦“提问层次、反馈类型、学生活动时长”三项核心行为，Kappa=0.87。

3.学生学业水平测试：采用“等值双平行设计”，A卷用于前测，B卷用于后测，试题难度预试Rasch模型校准，RMSEA=0.028。

4.教师教学设计作品评价量规：从“目标匹配、任务梯度、评价嵌入、技术融合”四维度分级描述，评分者信度ICC=0.83。

5.满意度与迁移问卷：自编Likert5点量表，设“内容适切、方法有效、资源可用、迁移支持”四因子，验证性因子分析CFI=0.95。

6.焦点团体访谈：每学科随机抽取8名教师、4名学生，半结构式提纲，编码一致性系数0.89。

7.课堂录像AI分析：使用“慧教云”课堂行为识别系统，自动采集师生对话、板书、PPT、实验操作四类数据，与人工观察吻合率92%。

三、评估实施流程

前置诊断(6月9—13日)：县教研室教研员入校听评课64节，完成TBOS检核；学生学业前测覆盖语文、数学、英语三科，有效样本4216份；教师提交单元教学设计132份，专家盲审打分。

送教实施(6月23—27日)：专家示范课38节、同课异构38节、微讲座19场、工作坊19场，每晚19:00—21:00开展“复盘沙龙”，现场生成改进清单。

即时评估：示范课结束当场，参训教师扫码完成“即时反馈”，回收有效问卷258份；学生完成“课堂感受卡”2240份。

后置跟踪(7月1日—8月20日)：教研员分组驻点，累计听评课96节；8月18日学生学业后测，有效样本4187份；8月20日教师提交“迁移课”教学设计132份、课堂录像132节；随机抽取20位教师进行入户家访，了解作业改革落地情况。

四、数据结果

(一)课堂观察结果

示范课平均RTOP得分4.32(满分5)，其中“评价”维度提升最大，由前置诊断的3.08升至4.41。同课异构课平均得分4.11，较前置诊断提升1.03，效应量d=0.94。TBOS显示，教师“高阶提问”占比由18.7%升至37.4%，“生生互动”时长占比由22.5%升至41.8%。AI分析发现，示范课中教师讲授平均时长8.7分钟，学生合作探究时长19.4分钟，较前置诊断翻转显著。

(二)学生学业水平

语文：前测M=62.4，SD=11.8，后测M=71.9，SD=10.2，提升9.5分，效应量d=0.86，其中阅读理解提升最大(11.2分)。

数学：前测M=58.7，SD=13.5，后测M=70.3，SD=12.1，提升11.6分，效应量d=0.91，空间观念题提升率27%。

英语：前测M=55.9，SD=14.2，后测M=68.7，SD=12.8，提升12.8分，效应量d=0.96，听说部分提升率34%。

科学：实验设计题平均得分率由42%升至73%，道德与法治情境判断题得分率由38%升至67%。

(三)教师教学设计

132份“迁移课”设计中，目标表述可测比例由前置的46%升至91%；任务设计含“阶梯问题链”比例由23%升至88%；嵌入过程性评价比例由19%升至85%；技术融合(学习单扫码、AI听说)比例由7%升至62%。

(四)满意度与迁移

参训教师满意度4.53，其中“资源可用”得分最高(4.61)，“迁移支持”得分4.38。94%教师表示“已尝试单元整体教学”，87%教师“重新设计了作业”，76%教师“使用差异化辅导记录表”。学生满意度4.48，认为“课堂更有趣”“敢发言”“作业变少但更难”。

(五)访谈编码

教师高频词：“任务链”“评价先行”“学生站中央”“作业瘦身”“家校沟通模板”。学生高频词：“做实验”“小组辩论”“老师不骂”