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《荷花》教学反思【合集】

《荷花》教学反思1

《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花

池边赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的

大自然美景。

教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过欣赏荷花美，

品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，

获得了审美体验。

一、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》图片，请大家边看边

想，你看到了什么c揭示课题。学生交流后引入：课文中的我又是

怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。

二、充分诵读，激活语感。初读课文，学习生字词；再读课文

体会作者是怎样察、描写、表现荷花的“美”。学生的自主选择,

随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到清香、察形状、欣

赏姿势、想象情景、回到现实。以“哪一段最具体地写了荷花的美”

引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最

感兴趣°边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？

说说你的体会。在表现荷花不同的姿态时，我让学生用动作感受三

种不同形态的荷花，学生就很容易地把描写荷花的长势、各种姿态

的语句背诵下来了，积累了课文中的.精彩句段。在通过课件的播放

荷花池美景，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉。而“荷花

在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，

让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”

的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了

荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛。）

三、在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范

读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一

朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。《荷花》教学反思2

教学目标：

1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

2、图文对照，引导学生感受荷花的美。

3、发展学生的察能力，想象能力，提高审美情趣。

重点、难点：

1、理解课文内容，感悟”一大幅活的画”的美。

2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。

教学方法：尝试法

教学准备：课件、挂

教学过程:

一、激趣导入

自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、

观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就

来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧！板（书课题）

二、整体感知课文内容

1、仔细观察挂，用自己喜欢的方式读课文。

2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中

感悟到什么？

3、小组交流归纳。

三、新课展开一具体品味荷花的美

1、学生自由读课文。

2、出示尝试题：

（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？

2（）你觉得文中哪些句子最美？用（笔勾画出）

3、学生讨论交流并回答

4、出示课件

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之

所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）

2（）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白

荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）

3（）如果把眼前的一‘池荷花看作一大幅活的画，那画家的本

领真是了不起。

（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，

多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，

表达拉作者由衷的赞美之情。）

4（）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳

光里。

（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已

和这些美丽的荷花融为一体了。）

5、学生再读一读这些句子，试着背一背。

四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的

情景，以及“我