冀教版三年下三位数除以一位数商三位数市公开课金奖市赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

冀教版三年下三位数除以一位数商三位数市公开课金奖市赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

冀教版三年下三位数除以一位数商三位数的教学内容，是小学数学中“除法”单元的重要组成部分。它结合了教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在培养学生的计算能力、逻辑思维和解决问题的能力。本节课的核心概念是“除法运算”，技能目标是使学生能够熟练进行三位数除以一位数的计算，并理解商的构成和意义。

二、教材分析

本节课内容在单元乃至整个课程体系中的地位在于，它是学生掌握除法运算的基础，为后续的复杂除法学习打下坚实的基础。与前后的知识关联密切，它承接了两位数除以一位数的计算方法，为学习多位数除法奠定基础。通过本节课的学习，学生能够提炼出“商”的概念，理解除法在现实生活中的应用。

三、学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们已具备一定的数学基础和计算能力，但对三位数除以一位数的计算可能存在困难，如商的构成理解不足、计算速度慢等。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，针对易错点和混淆点进行针对性教学，以提高学生的学习兴趣和计算能力。通过本节课的学习，学生应达到能够熟练进行三位数除以一位数的计算，并能够解释计算过程中的关键步骤的目标。

二、教学目标

知识目标

说出三位数除以一位数的计算步骤。

列举并解释商、余数在除法运算中的意义。

举例说明除法在生活中的应用场景。

能力目标

设计并完成三位数除以一位数的计算题。

解释计算过程中的每一步，展示逻辑推理能力。

评价自己的计算结果，并进行必要的修正。

情感态度与价值观目标

培养学生对数学学习的兴趣和自信心。

培养学生严谨细致的学习态度和耐心。

激发学生运用数学知识解决实际问题的意识。

科学思维目标

发展学生的逻辑思维和抽象思维能力。

培养学生分析和解决问题的能力。

提高学生数学建模和数学应用的能力。

科学评价目标

评价学生对三位数除以一位数计算方法的掌握程度。

评价学生在解决问题过程中的思维过程和策略。

评价学生参与课堂活动的积极性和合作能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握三位数除以一位数的计算步骤和方法，难点在于理解商的构成和解决除法中的进位问题。由于学生对于三位数和除法概念的理解尚浅，难以把握进位和余数的处理，因此需要通过具体实例和直观教具帮助学生建立直观印象，并通过反复练习来突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，应设计小组座位排列和黑板板书框架，以便于学生互动和教师讲解。此外，还需准备评价表和任务单，以跟踪学生的学习进度和成果。这些准备将有助于学生更好地理解和掌握三位数除以一位数的计算方法。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动

1.以“今天我们来学习一个新的数学知识——三位数除以一位数”，激发学生的兴趣。

2.展示一些生活中的除法实例，如“一袋糖果有24颗，平均分给4个小朋友，每人能分到多少颗？”

3.引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法，为学习新的知识做好铺垫。

学生活动

1.思考并回答教师提出的问题。

2.回顾两位数除以一位数的计算方法。

3.积极参与课堂讨论。

（二）新授（30分钟）

任务一：理解商的概念（10分钟）

目标：使学生理解商的概念，并能用语言描述。

教师活动

1.以“一袋糖果有24颗，平均分给4个小朋友，每人能分到多少颗？”为例，引导学生思考。

2.引导学生用数学语言描述这个问题，如“24除以4等于多少？”

3.解释商的概念，即除法运算的结果。

4.展示一些除法算式，让学生观察并总结商的特点。

学生活动

1.思考并回答教师提出的问题。

2.用数学语言描述除法问题。

3.观察并总结商的特点。

4.积极参与课堂讨论。

即时评价标准

1.学生能够理解商的概念。

2.学生能够用语言描述商的特点。

3.学生能够正确回答关于商的问题。

任务二：掌握除法计算步骤（10分钟）

目标：使学生掌握三位数除以一位数的计算步骤。

教师活动

1.以“24除以4等于多少？”为例，引导学生回顾两位数除以一位数的计算步骤。

2.将两位数除以一位数的计算步骤扩展到三位数除以一位数，引导学生观察并总结规律。

3.展示具体的计算过程，并讲解每一步的操作方法。

学生活动

1.回顾两位数除以一位数的计算步骤。

2.观察并总结三位数除以一位数的计算步骤。

3.跟随教师的讲解，进行计算练习。

即时评价标准

1.学生能够掌握三位