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生成式AI进课堂：学科融合的创意写作实践

在教育数字化浪潮奔涌的今天，生成式人工智能（GenerativeAI）正悄然走进校

园，成为教学创新的重要引擎。尤其在语文教学领域，它不仅改变了传统的写作教

学模式，更以其强大的语言生成与跨领域整合能力，为“学科融合的创意写作”开

辟了崭新路径。当AI与写作相遇，一场关于思维、表达与知识重构的教育变革正

在发生。

一、写作教学的“破局”之钥

长期以来，中学写作教学常陷入“有技无魂”的困境：学生或堆砌辞藻、空洞无

物，或畏惧动笔、灵感枯竭；教师则在繁重的批改中疲于奔命，难以实现个性化指

导。写作，本应是思想的流淌与情感的表达，却在应试语境下逐渐异化为模板的复

制。

生成式AI的引入，为这一困局提供了技术破局点。它能根据学生输入的关键词，

快速生成故事开头、人物设定、环境描写，甚至提供不同风格的范文参考。这不仅

降低了写作的“启动门槛”，更像一位永不疲倦的“创意伙伴”，在学生思维卡壳

时点燃灵感火花。

二、学科融合：让写作成为知识的“连接器”

真正的写作，不应只是语言技巧的堆叠，而应是思维深度与知识广度的体现。生成

式AI的真正价值，在于它能打破学科壁垒，让写作成为跨学科学习的“整合平

台”。

1.语文×历史：与古人对话

在学习《出师表》时，教师可设计“诸葛亮的微信朋友圈”写作任务。学生借

助AI生成诸葛亮在北伐途中可能发布的动态、配图与好友评论，将文言文中

的忠君思想、家国情怀置于现代社交语境中重构。这一过程，既加深了对历史

人物的理解，也锻炼了文化转译能力。

2.语文×科学：在理性中孕育诗意

结合生物课“基因编辑”内容，开展“未来人类自述”创作。AI可帮助学生

梳理CRISPR技术原理，并生成未来社会可能面临的伦理困境场景。学生则以

第一人称书写“基因优化人”的内心独白，在科技逻辑中注入人文反思，实现

“科”与“文”的共生。

3.语文×艺术：从图像到叙事的转化

学生先绘制一幅“未来图书馆”画作，再通过AI将图像描述转化为文字故

事；或先写一段幻想文本，再用AI生成视觉化草图。这种“图文互译”的创

作方式，让美术与语言在想象中交织，培养多模态表达能力。

三、教学实践：构建“人机协同”的创意生态

我们设计了“启发—生成—润色—互评—展评”五步教学法，构建以学生为主体、

AI为助手的创意写作生态：

1.主题导入：教师设定融合性写作任务，如“如果苏轼拥有AI助手”；

2.AI协创：学生输入关键词，获取AI生成的情节建议或文本片段；

3.自主创作：学生在AI基础上进行个性化改写，注入情感与思考；

4.同伴互评：小组围绕“创意性”“学科融合度”“语言表现力”展开讨论；

5.多元展评：作品以“AI创作手记”形式呈现，包含原始提示、AI输出、修改

过程与反思。

四、警惕与坚守：教育的温度不可替代

技术再先进，也无法替代教育的灵魂。生成式AI可能带来依赖、抄袭、情感稀释

等问题。因此，教学中必须坚守三条底线：

原创为本：AI仅作启发，核心内容必须由学生独立完成；

思维为王：强调批判性思维，引导学生辨析AI生成内容的合理性；

育人导向：写作最终指向的是自我认知、社会理解与人文关怀。

结语：让写作走向未来

生成式AI进课堂，不是技术的胜利，而是教育的进化。当学生用AI写出“李白与

霍金在星空中对饮论道”，他们不仅在练习写作，更在进行一场跨越时空的知识漫

游。这正是未来教育的模样：知识无界，思维自由，创造力奔涌。

让写作，从课堂走向生活，从技能升华为素养。在人机协同的时代，我们培养的，

是既能驾驭技术、又能守护人性的真正“创作者”。

（作者：XXX中学语文教研组）

202X年X月X日