2025-2026人教版语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册）(2) （完整可打印版）.pdfVIP

《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握快速默读的技巧，理解课文主要内

容。

理清“我”与珍珠鸟之间从“陌生”到“信赖”的情感发展脉络，学习作

者按时间顺序和细节描写展开叙述的方法。

品味文中生动、细腻的语言，体会拟人、比喻等修辞手法在表达情感中的

作用。

2.过程与方法目标

通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，深入理解人与动物之间情感

变化的过程。

运用“读—思—议—悟”相结合的学习策略，提升阅读理解与语言表达能

力。

借助情境体验、角色扮演等活动，增强情感共鸣与审美体验。

3.情感态度与价值观目标

激发学生关爱动物、尊重生命的情感，增强保护自然、善待生命的意识。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一哲理，引导学生思考人与自然

和谐共处的意义，培养生态文明观念和责任意识。

二、教学重点

抓住关键词句，理解珍珠鸟从“怕人”到“亲近人”再到“信赖人”的变化过

程。

感受作者对珍珠鸟的细致观察与深情描写，体会人与动物之间互相信赖、和谐

相处的美好情感。

三、教学难点

深入理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深层含义，领悟其蕴含的

哲理。

引导学生将文本中的情感体验迁移到现实生活，反思人类与动物、自然的关

系，实现情感内化与行为引导。

四、教学方法

情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段创设情境，激发学生兴趣，

营造温馨的学习氛围。

自主探究法：引导学生自主阅读、提出问题、圈画重点、合作讨论，培养独立

思考能力。

品读感悟法：聚焦重点语段，通过朗读、想象、赏析，体会语言之美与情感之

深。

合作交流法：组织小组讨论、角色扮演、互评互议，促进思维碰撞与情感升

华。

读写结合法：以读促写，引导学生将阅读所得转化为观察与表达实践。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.播放珍珠鸟的图片与清脆的鸟鸣声，引导学生观察并提问

“这种小鸟叫什么名字？它长什么样？给你什么感觉？”

“如果你看到一只小鸟，它会飞到你身边吗？为什么？”

2.教师小结并引出课题

“在作家冯骥才的书房里，一只珍珠鸟从躲藏到亲近，最终趴在作者肩头

安然入睡。这背后，藏着怎样的故事？今天，我们就来学习《珍珠

鸟》。”

3.板书课题珍珠鸟

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生快速默读课文，思考

珍珠鸟最初对“我”是什么态度？后来发生了哪些变化？

用横线画出描写珍珠鸟活动变化的句子，用波浪线画出“我”如何对待它

的句子。

2.小组交流，梳理变化过程

躲在吊兰丛中→敢伸出小脑袋→在笼子四周活动→屋里飞来飞去

→落在书桌→啄笔尖→抓笔杆→趴在肩头睡着

3.教师板书情感线索怕人→试探→亲近→信赖

4.提出核心问题

“为什么珍珠鸟会发生这样的变化？‘我’做了什么让鸟儿放下戒备？”

（三）细读品析，感悟情感（约15分钟）

1.聚焦“我”的行为

不惊扰、不打扰、不伤害、默默观察、给予空间……

引导学生体会“我”的尊重、耐心与爱，理解“爱是尊重，不是占有”。

2.品读重点段落（第14自然段）

“它居然趴在我的肩头睡着了……”

配乐朗读（轻柔钢琴曲），引导学生闭眼想象画面，体会“我”当时的感

动与幸福。

提问“如果你是小鸟，为什么会选择在他肩头睡着？你感受到了什

么？”

3.角色扮演活动

学生分角色扮演“我”和“珍珠鸟”，进行情境对话，体验彼此的情感变

化。

如“我”轻声说“小家伙，你放心吧，我不会伤害你。”小鸟回应

“这里好温暖，我好安心。”

（四）深化主题，拓展升华（约8分钟）

1.讨论核心哲理

出示句子