2025-2026人教版语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册） (2)（完整可打印版）.pdfVIP

《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，学习用较快的速度默读课文。

理解课文内容，理清“我”与珍珠鸟从陌生到亲近、信赖的情感发展线

索。

学习作者细致观察、细腻描写的写作手法，体会拟人化语言中蕴含的情

感。

2.过程与方法目标

通过自主阅读、小组合作、情境体验等方式，深入理解人与鸟之间情感变

化的过程。

借助圈画关键词句、品读重点段落、想象画面等方法，提升语言感知与表

达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生关爱动物、尊重生命的情感，增强保护自然、善待生命的意识。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一哲理，引导学生思考人与自然

和谐共处的意义。

二、教学重点

理解珍珠鸟在“我”的细心照料与尊重下，从“怕人”到“亲近人”再到“信

赖人”的变化过程。

感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，体会人与动物之间互相信赖、和谐相处的美好

情感。

三、教学难点

深入理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深层含义，领悟其蕴含的

人与自然和谐共处的哲理。

引导学生将文本中的情感体验迁移到现实生活中，反思人类与动物、自然的关

系。

四、教学方法

情境教学法：通过图片、音乐、视频等创设情境，激发学生的情感共鸣。

自主探究法：引导学生自主阅读、圈点批注、提出问题、合作讨论。

品读感悟法：聚焦重点语段，通过朗读、想象、赏析，体会语言之美与情感之

深。

合作交流法：组织小组讨论、角色扮演、互评互议，促进思维碰撞与情感升

华。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.播放珍珠鸟的图片与清脆的鸟鸣声，引导学生观察并提问

“这种小鸟叫什么名字？它长什么样？给你什么感觉？”

“你觉得它会愿意接近人类吗？为什么？”

2.教师小结并引出课题

“在作家冯骥才的书房里，一只珍珠鸟从躲藏到亲近，最终趴在作者肩头

安然入睡。这背后，藏着怎样的故事？今天，我们就来学习《珍珠

鸟》。”

3.板书课题珍珠鸟

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生快速默读课文，思考

珍珠鸟最初对“我”是什么态度？后来发生了哪些变化？

用横线画出描写珍珠鸟活动变化的句子，用波浪线画出“我”如何对待它

的句子。

2.小组交流，梳理变化过程

躲在吊兰丛中→敢伸出小脑袋→在笼子四周活动→屋里飞来飞去

→落在书桌→啄笔尖→抓笔杆→趴在肩头睡着

3.教师板书情感线索怕人→试探→亲近→信赖

4.提出核心问题

“为什么珍珠鸟会发生这样的变化？‘我’做了什么让鸟儿放下戒备？”

（三）细读品析，感悟情感（约15分钟）

1.聚焦“我”的行为

不惊扰、不打扰、不伤害、默默观察、给予空间……

引导学生体会“我”的尊重、耐心与爱，理解“爱是尊重，不是占有”。

2.品读重点段落（第14自然段）

“它居然趴在我的肩头睡着了……”

配乐朗读（轻柔钢琴曲），引导学生闭眼想象画面，体会“我”当时的感

动与幸福。

提问“如果你是小鸟，为什么会选择在他肩头睡着？你感受到了什

么？”

3.角色扮演活动

学生分角色扮演“我”和“珍珠鸟”，进行情境对话，体验彼此的情感变

化。

如“我”轻声说“小家伙，你放心吧，我不会伤害你。”小鸟回应

“这里好温暖，我好安心。”

（四）深化主题，拓展升华（约8分钟）

1.讨论核心哲理

出示句子“信赖，往往创造出美好的境界。”

提问：这句话仅仅说的是人和鸟吗？还能想到哪些例子？（如：同学之

间、师生之间、人与宠物、人与自然）

2.拓展延伸

展示“惊弓之鸟”“枪口下的鸟类”等画面，对比讨论

为什么有的鸟害怕人类？我们该怎么做