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小学科学教科版五年级下册《设计和制作生态瓶》教案（2022新版）

基本信息

课题：第一单元第7课《设计和制作生态瓶》

年级：五年级下册

版本：教科版2022新版

课时：2课时（第1课时：设计方案；第2课时：制作与总结）

课型：探究实践课

一、教学目标

（一）核心素养目标

科学观念：通过设计与制作，理解生态瓶是“生物与非生物相互作用的微型生态系统”，明确生产者、消费者、分解者的角色功能，建立“生态平衡”的初步认知。

科学思维：能根据生态系统组成知识，推理生态瓶材料的选择标准与搭配比例，分析制作中出现的水质浑浊、生物活动异常等问题，培养逻辑推理与问题分析能力。

探究实践：掌握“容器准备-铺底-注水-种植物-放生物”的制作流程，能自主设计观察记录表，规范完成生态瓶制作与持续观察，提升动手操作与数据记录能力。

态度责任：在小组协作中培养分工配合意识，通过维护生态瓶理解“自然生态需要保护”，树立爱护环境、尊重生命的责任观念。

（二）知识与技能目标

能说出生态瓶中非生物材料（容器、砂石、水）和生物材料（水草、小鱼、螺）的作用，明确“生产者数量多于消费者”的搭配原则。

能规范完成生态瓶制作，制定科学的观察计划，准确记录生态瓶的动态变化。

（三）过程与方法目标

通过“观察案例-设计方案-动手制作-分析改进”的探究过程，体验“理论指导实践、实践验证理论”的科学研究方法。

（四）情感态度与价值观目标

激发对微型生态系统的探究兴趣，培养耐心观察、持续探究的科学态度，增强团队协作与沟通能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

生态瓶的设计原理：非生物材料与生物材料的选择标准及作用。

规范的制作步骤与“生产者＞消费者”的搭配原则。

（二）教学难点

理解生物材料的科学搭配与生态平衡的关系，避免因“生物比例失衡”导致生态瓶失效。

分析生态瓶问题（如小鱼浮头、水质发臭）的原因并提出改进措施。

三、教学准备

（一）教师准备

教具：示范用稳定生态瓶（提前1周制作，水草翠绿、小鱼活跃）、问题生态瓶2个（①鱼多草少导致浑浊；②无分解者导致发臭）、制作步骤动画视频、PPT课件（含材料选择清单、搭配比例表）。

实验材料套装（每组1套）：透明带盖容器（1-2L，无毒塑料或玻璃）、洗净的粗砂+细砂、晾晒24小时的自来水（去氯气）、水草（蜈蚣草、金鱼藻各2-3株）、小型消费者（孔雀鱼1-2条或苹果螺2只）、硝化细菌液、镊子、漏斗、标签纸。

辅助工具：观察记录表模板、安全操作提示卡。

（二）学生准备

复习本单元“生态系统的组成”相关知识，预习“微型生态系统”概念。

每组推选1名材料管理员、1名记录员、1名操作员，明确分工。

四、教学方法

实验探究法、案例对比法、小组合作法、讲授法、演示法

五、教学过程

第1课时：理论铺垫与方案设计

（一）情境导入：对比观察，激发疑问（10分钟）

教师展示两个对比生态瓶：

稳定生态瓶：水质清澈，水草舒展，小鱼游动活跃，螺缓慢爬行。

问题生态瓶A：水质浑浊，水草枯萎，小鱼浮在水面张口（缺氧）。

提问引导：“两个生态瓶的差异是什么？为什么有的能稳定存活，有的出现问题？要制作一个稳定的生态瓶，需要考虑哪些因素？”

学生分组讨论并发言，教师梳理关键词：植物、动物、水、石头、比例等，引出本课主题——设计和制作生态瓶。

（二）理论指导：探究生态瓶的设计原理（15分钟）

讲解生态瓶的本质：“模拟自然水生生态系统的封闭环境，靠内部物质循环维持平衡”，明确其组成包括非生物部分和生物部分。

非生物材料选择（结合PPT讲解）：

容器：透明（便于观察、透光供光合作用）、带盖（封闭系统，减少外界干扰）、无毒（保障生物安全）。

水：晾晒的自来水（去除氯气，避免伤害生物），水量占容器的3/4（预留空气空间）。

砂石：粗砂在下（过滤水质）、细砂在上（固定水草根部），厚度约2-3厘米。

生物材料选择与作用（结合实物演示）：

生产者：水草（蜈蚣草、金鱼藻）——通过光合作用产生氧气和有机物，为消费者提供生存条件。

消费者：小型鱼（孔雀鱼）或螺（苹果螺）——食用水草或微生物，促进物质循环，数量1-2个（避免氧气不足）。

分解者：硝化细菌——分解生物粪便和残体，净化水质，需提前加入硝化细菌液。

核心设计原则：教师强调“生产者数量＞消费者数量”“有完整的非生物基础”“封闭环境减少干扰”三大原则，举例：2-3株水草搭配1条小鱼+1只螺。

（三）方案设计：小组合作，规划方案（20分钟）

发放“生态瓶设计方案表”，明确填写内容：材料清单、生物搭配比例、分工安排、预期效果。

小组讨论设计：材料管理员核对材料种类，记录